TCC Ciências Biológicas

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Atividade antimicrobiana do extrato de própolis vermelha frente aos microorganismos Staphylococcus Aureus, Escherichia coli e Enterococcus faecalis-in Vitro
(2024-07-31) Ferreira, Ana Cledja da Silva; Medeiros, Ana Claudia Garcia de; http://lattes.cnpq.br/2094813184613286; Silva, Dário Luiz Nicácio; http://lattes.cnpq.br/1506941694331741; Coelho, Sheyla Ferreira Lima; http://lattes.cnpq.br/9377424161004165
A própolis vermelha, composta por uma mistura de resinas, bálsamos, ceras, óleos essenciais e compostos orgânicos, é conhecida por suas propriedades antibacterianas, anti-inflamatórias e antioxidantes. Proveniente principalmente do litoral nordeste do Brasil e produzida por abelhas a partir da planta nativa Dalbergia ecastophyllum, a própolis vermelha foi testada em diferentes concentrações (25%, 75% e 100%) e comparada a antibióticos convencionais (penicilina, gentamicina e cefotaxima) contra as bactérias Staphylococcus aureus, Escherichia coli e Enterococcus faecalis. Os resultados mostraram que a própolis vermelha apresentou atividade inibitória significativa contra S.aureus, E. coli e E. faecalis, com formação de halo inibitório em comparação aos antibióticos testados. No entanto, em comparação com antibióticos tradicionais, como a cefotaxima, a própolis ainda demonstra menor eficácia, especialmente contra E. faecalis.
Ciências Biológicas na Educação de Jovens e Adultos: olhar dos/as discentes sobre suas aprendizagens
(Instituto Federal de Educação Ciência e Tecnologia de Alagoas, 2023-07-26) Cidreira, Cícera; Brasileiro, Regina Maria de Oliveira; http://lattes.cnpq.br/4146119273576569; Luz, Merylane Porto da Silva; http://lattes.cnpq.br/4940334471477236; Limeira, Ana Cristina Santos; http://lattes.cnpq.br/8492241199102646
A proposta desse trabalho é analisar as dificuldades enfrentadas pelos alunos da EJA na disciplina Ciências Biológicas na Escola Tavares Bastos. E ao mesmo tempo identificar seus limites e desafios no processo de ensino e aprendizagem da disciplina de Biologia. Abordou-se de forma breve a história da EJA, ressaltando as concepções de ensino-aprendizagem na EJA, desde uma perspectiva tradicional a educação libertadora. Assim como, as perspectivas para o ensino-aprendizagem de Ciências Biológicas na EJA. Além disso, a problemática do trabalho está embasada no seguinte questionamento: Quais as principais dificuldades encontradas pelos alunos no processo de ensino-aprendizagem da disciplina de Ciências Biológicas na Escola Estadual Tavares Bastos? A pesquisa envolveu uma revisão de literatura e de campo baseada em artigos publicados na internet e que tratam sobre o referido tema. Contudo, os resultados obtidos pela pesquisa não se pretende esgotar o tema pois a temática sobre educação de jovens e adultos na educação básica e gratuita no ensino brasileiro é bastante ampla.
Os desafios do ensino híbrido para o/a professor/a de ciências naturais: um estudo de caso em escola de educação básica no município de Pilar
(Instituto Federal de Educação Ciência e Tecnologia de Alagoas, 2021-10-06) Silva, Alibert Cleiton Ribeiro da; Oliveira, Elisabete Duarte de; http://lattes.cnpq.br/7781886522973384; Alves, Karina Dias; http://lattes.cnpq.br/2899542504433422; Brasileiro, Regina Maria de Oliveira; http://lattes.cnpq.br/4146119273576569
A abordagem híbrida do ensino é uma alternativa que será perseguida, de forma mais intensa, a partir dessa experiência da educação brasileira fomentada pelos impactos da pandemia, causada pela COVID-19, às práticas de ensino. Práticas que buscam aliar recursos tecnológicos, metodologias ativas, inclusão digital para alcançar os objetivos de uma aprendizagem autônoma, mediada pelos docentes. O presente estudo tem por objetivo principal analisar os desafios dos professores de ciências naturais para a implementação do ensino híbrido em uma escola da educação básica do município de Pilar. Caracteriza-se em um estudo de caso, baseado nas observações das aulas presenciais e remotas, sessão de conversa e entrevistas realizadas por meio de roteiro semiestruturado aos sujeitos professores da instituição de educação básica no município de Pilar-AL. Para tanto nos apoiamos em estudos de Cortelazzo (2010), Liblik (2011) e Bacich (2016). Como resultado e considerações, percebemos que não há um entendimento claro sobre as concepções e características das abordagens de ensino apresentadas nesse estudo, notabilizamos a insuficiência do uso de tecnologias nas práticas educativas, o que sugere uma lacuna no processo formativo docente e a ausência de condições de trabalho relacionados ao uso das tecnologias digitais. Observa-se ainda o desafio de repensar as práticas educativas, diversificando os recursos utilizados e oferecendo novas alternativas para o ensino. Alternativas que abrem espaços para novas possibilidades por meio do uso das tecnologias digitais nos espaços e tempos educativos.
Dificuldades no ensino-aprendizagem de genética no segundo ano do ensino médio
(Instituto Federal de Educação Ciência e Tecnologia de Alagoas, 2021-09-10) Neves, Claudevânia de Oliveira; Omena, Dilza Gomes de; http://lattes.cnpq.br/2268779399887511; Rodrigues, Christianne Sâmia Lins; http://lattes.cnpq.br/8877075016106381; Pedrosa , Vanessa Baptista; http://lattes.cnpq.br/6216247369540117
A genética é caracterizada por ser uma ciência composta por termos abstratos e de difíceis terminologias, como conteúdo em sala de aula é muito temida. Diante disto, o objetivo é analisar as dificuldades enfrentadas tanto pelos professores como pelos alunos no que diz respeito ao ensino-aprendizagem de genética na segunda série do ensino médio. Trata-se de uma revisão integrativa, cuja o levantamento bibliográfico foi elaborado nas bases de dados pesquisadas na SCIELO, em artigos científicos, jornais, revistas, congressos, livros e no site da Biblioteca Virtual da Educação (Ministério da Educação), foram incluídos no estudo 10 bibliografias que contemplaram o objetivo desejado. Dos resultados dos dados analisados, estima-se que, o despreparo na formação dos professores, seja pela falta na busca do conhecimento científicas ou falha no processo de formação nas instituições de ensino superior, refletem claramente no déficit de ensino-aprendizado dos alunos em sala de aula. Conclui-se que é necessário rever e solucionar as falhas na formação dos professores, para que esses profissionais em sala de aula possam desenvolver metodologias que corroborem com a melhor forma de transmitir os saberes, facilitando o entendimento da genética, unindo teoria-prática com aulas dinâmicas e participativas.
Educação inclusiva e o ensino de ciências: relato de uma experiência
(Instituto Federal de Educação Ciência e Tecnologia de Alagoas, 2023-06-14) Silva, Lucivan Santos da; Brasileiro, Regina Maria de Oliveira; http://lattes.cnpq.br/4146119273576569; Coelho, Sheyla Ferreira Lima; Bastos, Alexandre Fleming Vasques; http://lattes.cnpq.br/7239157167819125
O presente trabalho de conclusão de curso tem como objetivo compreender o papel dos professores de ciências quanto ao contexto da educação inclusiva e a utilização de abordagens metodológicas para o processo de ensino-aprendizagem do aluno surdo, correlacionando com as vivências realizadas no estágio supervisionado. Trata- se de uma pesquisa de caráter qualitativo descritivo, que se utiliza da pesquisa bibliográfica e do relato e análise da experiência do estágio supervisionado. O estudo está dividido em seções, que discutem a educação inclusiva, relacionando-a com o ensino de ciências; e aborda o ensino de ciências para a pessoa surda. Conclui-se que a vivência no estágio supervisionado foi gratificante e enriquecedora para a formação do futuro professor; entretanto, quanto à educação inclusiva observa-se que para o efetivo processo de ensino-aprendizagem ocorrer não basta apenas a presença do intérprete de libras na sala de aula, mas, faz-se necessário a utilização de recursos pedagógicos que permitam a integração e interação dos alunos surdos.
Espaços não formais de educação na cidade de Maceió-Al: uma abordagem para o ensino de biologia
(2024-07-30) Pinto, Layla Clarellis Santos Mota; Luz, Merylane Porto da Silva; http://lattes.cnpq.br/4940334471477236; Ferreira, Danielle da Silva; http://lattes.cnpq.br/7027017204663432; Alves , Karina Dias; http://lattes.cnpq.br/2899542504433422
Este trabalho aborda elementos de divulgação científica e aspectos educacionais presentes em espaços não formais de educação na cidade de Maceió-AL, com foco no Ensino de Biologia na educação básica. O objetivo geral desta pesquisa foi identificar os espaços não formais de educação com potencial para o Ensino de Biologia, sejam eles construídos ou naturais. Os objetivos específicos incluíram identificar as estratégias metodológicas utilizadas nesses espaços e analisar, por meio de critérios subjetivos, o potencial e a viabilidade de sua utilização por estudantes. A metodologia adotada foi uma abordagem qualitativa exploratória, com coleta de dados realizada por meio de observação direta, visitas in loco e entrevistas semiestruturadas. Os resultados obtidos caracterizam os ambientes estudados e suas atividades desenvolvidas. Conclui-se que, embora alguns ambientes possuam maior capacidade educacional que outros, todos os espaços identificados têm um grau relevante na complementação da educação formal, dos estudantes e no apoio aos professores para a realização de atividades extraclasse.
Flora de Alagoas: Paullinia L.(Sapindaceae)
(Instituto Federal de Educação Ciência e Tecnologia de Alagoas, 2022-05-27) Souza, Maria Helena Nascimento de; Freire, Genise Vieira; Correia, Maria Lausanne Damasceno; http://lattes.cnpq.br/6602158987512253; Alves, Karina Dias; http://lattes.cnpq.br/2899542504433422
Sapindaceae é uma família com grande diversidade, contando com aproximadamente 1900 espécies, sendo amplamente distribuídas em climas tropicais e subtropicais. No Brasil, ocorrem 436 espécies e 26 gêneros, com alto endemismo nas florestas Atlântica e Amazônica. O gênero Paullinia L., objeto do presente estudo, é um dos maiores grupos desta família, composto atualmente por 220 espécies, as quais se diferenciam principalmente pela morfologia diversa de seus frutos cápsulas. O estudo foi realizado no estado de Alagoas, localizado na região nordeste, que apresenta sua vegetação distribuída em três mesorregiões: o Leste, o Agreste e o Sertão Alagoano. Este estudo teve como objetivo principal elaborar a Flora de Paullinia para o estado de Alagoas, enriquecendo o conhecimento acerca da família Sapindaceae e da flora do estado. Para realização deste trabalho foram efetuadas coletas em diversas regiões do estado de Alagoas, análises de materiais herborizados depositados no herbário MAC, além de consulta em herbários virtuais do Reflora, JABOT e Specieslink. Foram registradas 10 espécies para o gênero na área de estudo: Paullinia carpopoda Cambess., P. elegans Cambess., P. micrantha Cambess., P. pinnata L., P. pseudota Radlk, P. revoluta Radlk., P. rhomboidea Radlk., P. rubiginosa Cambess., P. trigonia Vell. e P. weinmanniifolia Mart. São apresentadas chave de identificação, descrições, distribuição geográfica, ilustrações e comentários taxonômicos das espécies.
Gamificação e ensino: uma proposta lúdica e inovadora no processo de ensino e aprendizagem
(Instituto Federal de Educação Ciência e Tecnologia de Alagoas, 2021-12-01) Maurício, Claudenir; Pinheiro, Pablo; Pinheiro, Pablo; Omena, Dilza Gomes de; Costa, Danielle de Lima
A gamificação é uma proposta de ensino de grande importância, principalmente no contexto educacional no qual estamos vivenciando atualmente, decorrente da pandemia do novo coronavírus. Com o ensino remoto, essa ferramenta torna-se relevante para atrair a atenção dos alunos bem como alcançar a aprendizagem. O presente trabalho tem como objetivo principal avaliar a utilização da gamificação no âmbito educacional como metodologia ativa no processo de ensino- aprendizagem durante o ensino remoto emergencial, bem como verificar as vantagens e fragilidades durante sua aplicabilidade. O trabalho abordará a educação no Brasil, os conceitos de aprendizagem, a ludicidade e sua importância na educação, bem como abordará a gamificação, como um método inovador de aprendizagem. Neste sentido, no que se refere a metodologia, tratou-se de uma pesquisa qualitativa e quantitativa, onde foi feita uma pesquisa em 07 escolas da rede privada do Ensino Fundamental e Ensino Médio localizadas na cidade de Penedo/AL, tendo como público alvo, 15 professores de Ciências e Biologia. Sendo assim, constatou-se que os docentes acham muito interessante a utilização de games durante a aula, porém nem todos utilizam essa ferramenta. Verificou-se também que todos os docentes mencionaram que a gamificação tem como fragilidade em sua aplicabilidade a internet que não contribui.
Gamificação em sala de aula: GeneCruzing - Segunda Lei de Mendel e Quadro de Punnet no lance dos dados
(2024-07-31) Xavier, Ester dos Santos Alves; Mallmann, Maria Luzenita Wagner; http://lattes.cnpq.br/8366995864710228; Silva, Ebenézer Bernardes Correia; http://lattes.cnpq.br/6371543824391642; Calazand, Fábio Maurício do Bomfim; http://lattes.cnpq.br/3529013346870900; Souza, Gustavo Reis Branco de; http://lattes.cnpq.br/3323420379121363
A evidência da hereditariedade, que culminou na formação da Genética, foi iniciada a partir dos experimentos realizados com ervilhas por Gregor Mendel no século XIX, através de duas leis, conhecidas como Leis de Mendel. Apesar da relevância dos dados, eles só foram aceitos pela comunidade científica no século XX, no que foi chamado de Redescobertas de Mendel. Reginald Punnett foi cientista nesse período, e propôs um diagrama para auxiliar na resolução dos cruzamentos. A forma didática de separar os gametas parentais e juntá-los na fecundação o tornou muito utilizado. O Quadro de Punnett, como ficou conhecido, é um conteúdo básico dentro da genética, abordado no ensino fundamental, médio e superior. Neste contexto, o presente trabalho tem como objetivo produzir, aplicar e avaliar o jogo GeneCruzing sobre Herança Mendeliana e Quadro de Punnett no Instituto Federal de Alagoas, Campus Maceió, no ensino médio e na disciplina de Genética Geral do curso de Licenciatura em Ciências Biológicas. O jogo foi construído com materiais de baixo custo: Dois dados, um com genótipos AA (1 face), Aa (3 faces) e aa (2 faces), e o outro BB (1 face), Bb (3 faces) e bb (2 faces), de papelão e emborrachado (E.V.A.) com 30 cm2; Quatro quadros de Punnett de cores diferentes (verde , amarelo, azul e vermelho) de emborrachado com 40 x 47,5 cm; Cartas de gametas em papel AB, Ab, aB e ab, com 7 x 8,5 cm; Cartas de genótipo em papel 1 AABB, 2 AABb, 1 AAbb, 2 AaBB, 4 AaBb, 2 Aabb, 1 aaBB, 2 aaBb, 1 aabb, com 3,5 x 10 cm; 10 questões com cruzamentos mendelianos de segunda lei. Antes e depois do jogo foi preenchido um questionário sobre o tema. A sala foi dividida em até quatro equipes, e cada uma recebeu um quadro de Punnett, cartas de gametas, cartas de genótipos, uma questão e um cronômetro. Cada equipe jogou o dado duas vezes para os genótipos arentais e depois iniciou a marcação do cronômetro. O quadro era preenchido, a questão respondida e parava-se o cronômetro para avaliação do mediador. Quando certa, nova questão era entregue e os dados novamente lançados. Sendo vencedora a equipe que concluiu o maior número de questões em menor tempo. Os alunos foram motivados e engajados com o GeneCruzing. Em aproximadamente 10 minutos eram resolvidas 4 questões. O questionário respondido antes, com média de 10% de acerto, subiu depois do jogo para 60 % de acerto, evidenciando a melhoria do aprendizado. Neste sentido, o jogo GeneCruzing destaca-se como uma alternativa de ensino com uma ferramenta educativa e lúdica, proporcionando melhor assimilação sobre conceitos básicos de genética, e principalmente os cruzamentos nas perspectivas de Leis de Mendel.
Heredograma: utilização de biscoitos e bolachas como facilitadores de simbologia
(2024-07-31) Nogueira, Sara Beatriz Lafaiete; Silva, Ebenézer Bernardes Correia; http://lattes.cnpq.br/6371543824391642; Mallmann, Maria Luzenita Wagner; Interaminense, Juliana Rangel de Aguiar; http://lattes.cnpq.br/3869787182468885; Souza, Gustavo Reis Branco de
Conceitua-se o heredograma como a representação gráfica de seres que dividem o mesmo parentesco e que retrata a herança genética de determinada característica nos indivíduos que foram representados. Além de sua relevância dentro do conhecimento genético, esse diagrama é um dos conteúdos previsto para o ensino médio, e os alunos geralmente confundem os símbolos dificultando o entendimento do assunto. Neste sentido, o trabalho teve como objetivo proporcionar experiências educativas na construção de heredogramas, utilizando-se de biscoitos de diferentes cores e formatos. A atividade foi proposta tanto de forma presencial, quanto remota e participaram alunos do ensino médio técnico integrado e alunos do curso superior, da disciplina Genética Geral. Em todos os casos o tema foi explanado, e a atividade explicada, sendo fornecido um cartão de atividade. No formato presencial formaram-se grupos de aproximadamente 5 alunos, os quais receberam biscoitos nos formatos de quadrados e círculos, nas cores escuras (chocolate) e claras (leite), e biscoitos wafers retangulares. Na forma remota os alunos fizeram algumas variações das sugestões de biscoitos propostas. Cada cartão apresentava quatro etapas. A primeira a construir o heredograma de acordo com o texto, em que os biscoitos quadrados representavam homens, e os circulares, mulheres. As cores dos biscoitos escuros (chocolate) ou claras (leite) representaram indivíduos afetados por determinada característica (escuro) ou não afetados (claro). Os biscoitos wafers foram utilizados para conectar os indivíduos, seja por casamento ou filiação. A segunda etapa foi a identificação do tipo de herança, e as cores facilitaram a identificação dos padrões de herança dominante, quando pais afetados apresentavam filhos normais, bem como recessiva, quando pais normais apresentavam filhos afetados. A terceira etapa foi identificar os genótipos de todos os indivíduos do heredograma em homozigoto recessivo, heterozigoto e genótipo desconhecido. Por último, na quarta etapa, foi possível inferir sobre aconselhamento genético, remetendo aos cálculos utilizados na primeira Lei de Mendel. Através da prática os estudantes entenderam e utilizaram de forma correta os símbolos do heredograma. Essa proposta mostrou-se pertinente quanto à criação de estratégias que estimulam o pensamento científico dos discentes e proporcionou o entendimento de conceitos relacionados à hereditariedade, produção de árvore genealógica e aconselhamento genético.
Jogo didático: Corrida Zoológica Sustentável - Uma visão atual para o ensino aprendizado de zoologia dos cordados
(2021-01-26) Damasceno, Bruna Ellen Ananias Cabral; Brasileiro, Regina Maria de Oliveira; http://lattes.cnpq.br/4146119273576569; Alves, Karina Dias; http://lattes.cnpq.br/2899542504433422; Soeira, Elaine dos Reis; http://lattes.cnpq.br/2699971179132910; Luz, Merylane Porto da Silva; http://lattes.cnpq.br/4940334471477236
Com o intuito de promover ferramentas atuais para o ensino de Zoologia dos cordados, esta pesquisa analisa as mudanças no âmbito educacional e suas metodologias de ensino, englobando os métodos tradicionais e progressistas, trazendo uma discussão sobre o uso de jogos lúdicos como ferramenta metodológica tida como inovadora. Foi realizado um levantamento de artigos nas bases de dados bibliográficos - PubMed, BIREME e LILACS sobre a metodologia qualitativa e baseando-se nas dificuldades dos docentes em aplicar o conteúdo de zoologia, que dentre várias, as mais citadas foram o curto período de hora aula e complexidade das nomenclaturas científicas, foi elaborado um jogo de tabuleiro intitulado por corrida zoológica sustentável, feito com materiais recicláveis e de custo benefício para que possa contribuir para o processo de ensino aprendizagem, provendo uma compreensão do conteúdo, economia de tempo e diversão.
Metodologias ativas no ensino de biologia: um estudo bibliográfico do período de 2012 a 2022
(Instituto Federal de Educação Ciência e Tecnologia de Alagoas, 2024-07-25) Nascimento Júnior, José Rubens Oliveira do; Brasileiro, Regina Maria de Oliveira; http://lattes.cnpq.br/4146119273576569; Coelho, Sheyla Ferreira Lima; http://lattes.cnpq.br/9377424161004165; Bastos, Alexandre Fleming Vasquez
O ensino da Biologia é imprescindível para formação de agentes transformadores da sociedade. Mas, o processo de transmissão de conhecimento centrado na figura do professor representa um dos grandes desafios a serem superados, e por isso, as metodologias ativas surgem como uma estratégia capaz de promover autonomia e a criticidade dos educandos. Este estudo apresenta como objetivo realizar um estudo bibliográfico, com recorte temporal de 2012 a 2022, acerca das metodologias ativas no ensino da Biologia através de uma revisão da literatura com análise qualitativa e descritiva, utilizando como bases de dados as plataformas Scielo e Google Acadêmico. A partir disso, foi identificado que as metodologias ativas são ferramentas importantíssimas para o ensino atual por empoderar o aluno, favorecendo também a alteração do ensino tradicional, trazendo uma ideia de construção de conhecimento em que os estudantes fazem parte não como meros ouvintes, mas como agentes transformadores, repletos de conhecimentos prévios que devem ser agregados a esse processo.
O ensino de ciências biológicas e o Programa de Residência Pedagógica: relato de uma experiência de ensino-aprendizagem
(2023-12-21) Josenildo Vieira dos Santos Junior; Brasileiro, Regina Maria de Oliveira; http://lattes.cnpq.br/4146119273576569; Coelho; Coelho, Sheyla Ferreira Lima; http://lattes.cnpq.br/9377424161004165; Santos, Reinaldo Batista dos; http://lattes.cnpq.br/8664524414563817
A Coordenação de Aperfeiçoamento e Pessoal de Nível Superior – CAPES foi criada no intuito de fortalecer a formação teórico-prática dos licenciandos ainda em tempo de graduação. Um de seus programas é o de Residência Pedagógica (PRP) no qual vem como um divisor de águas para contribuir e alavancar a experiência dos futuros professores na Educação Básica. Durante essa vivência, os estudantes de licenciatura têm a oportunidade de vivenciar o cotidiano da sala de aula sob a supervisão de um professor experiente. Essa experiência prática permite que os docentes vindouros enfrentem desafios reais da profissão, desenvolvam habilidades de ensino, aprimorem a didática e compreendam as demandas do ambiente escolar. Portanto, o foco deste estudo é pautado na contribuição e o quanto foi agregado na experiência adquirida pelo pesquisador. A partir da apuração de dados gerados e arquivados ao decorrer das 400h realizadas na sala de aula seja com atividades, oficinas, minicursos, relatórios e portfólio aplicados no próprio IF - Instituto Federal de Alagoas, campus Maceió. Dessa forma, o objetivo dessa pesquisa foi sustentado na discussão e reflexão do que fora agregado através do Programa de Residência Pedagógica. Os achados demonstraram que o Programa Residência Pedagógica desempenha um papel significativo na construção da identidade docente dos estudantes, principalmente devido ao período de imersão proporcionado a eles. Isso lhes oferece a oportunidade única de vivenciar a realidade da profissão docente e compreender verdadeiramente o que significa ser professor. Segundo Larrosa (2002) a experiência é o que nos passa, o que nos acontece, o que nos toca. Não o que se passa, não o que acontece, ou o que toca. Em suma, a residência pedagógica desempenha um papel fundamental na formação de professores, fortalecendo a qualidade do ensino e contribuindo para uma educação mais efetiva e significativa.
O uso da fotogrametria digital para a virtualização 3D de coleções biológicas: uma revisão narrativa
(2024-08-01) Vasconcelos, Bruno Florenço; Silva, Merylane Porto da; http://lattes.cnpq.br/4940334471477236; Silva, Ebenézer Bernardes Correia; http://lattes.cnpq.br/6371543824391642; Brasileiro, Regina Maria de Oliveira; http://lattes.cnpq.br/4146119273576569
Do ponto de vista educacional, a fotogrametria proporciona recursos visuais interativos que podem enriquecer o ensino de ciências biológicas. Os modelos 3D detalhados permitem aos estudantes explorar estruturas biológicas de maneira aprofundada e intuitiva, promovendo um entendimento mais claro e engajador. O presente trabalho tem como objetivo analisar teoricamente, com base em uma bibliografia selecionada, a viabilidade da fotogrametria na produção de modelos 3D em coleções biológicas, especificamente em contextos botânicos e zoológicos. Além disso, busca explorar as características de acessibilidade dessa técnica, incluindo os equipamentos necessários, os softwares disponíveis e as possibilidades de compartilhamento digital dos modelos. O estudo também visa identificar e discutir os desafios associados ao uso da fotogrametria, tais como a qualidade dos dados obtidos, o tempo requerido para a produção dos modelos e os custos envolvidos. A pesquisa adota uma abordagem qualitativa, caracterizada por uma revisão narrativa da literatura existente sobre o tema. Os critérios de exclusão definidos para a seleção dos estudos incluem a aplicação da fotogrametria a curta distância na produção de modelos 3D, a digitalização de espécimes biológicos e a descrição detalhada dos procedimentos utilizados. Essa abordagem permite uma análise aprofundada e abrangente das diversas facetas da utilização da fotogrametria em coleções biológicas. O trabalho sugere, ainda, que a implementação de projetos de fotogrametria de baixo custo pode ser uma estratégia eficiente para estimular a produção e o compartilhamento de coleções digitais, ampliando o acesso a essas informações valiosas e promovendo a democratização do conhecimento científico. Conclui-se que a fotogrametria digital representa uma abordagem inovadora e promissora para a virtualização 3D de coleções biológicas, com um vasto potencial de aplicações. A revisão narrativa realizada evidenciou a eficácia e a versatilidade dessa técnica na criação de modelos tridimensionais precisos e detalhados de espécimes biológicos. Tais modelos abrem novas possibilidades para a pesquisa, a educação e a conservação, permitindo o acesso remoto e a análise não invasiva dos espécimes. Dessa forma, a fotogrametria digital se apresenta como uma solução possível de superar muitas das limitações das abordagens tradicionais utilizadas no estudo de coleções biológicas. Finalmente, o trabalho sugere como a versatilidade da fotogrametria pode ser aplicada em projetos de baixo custo, com o intuito de estimular a produção de coleções digitais e facilitar o acesso a esses dados tanto por pesquisadores quanto pelo público em geral.
Paque Municipal de Maceió como ambiente de aprendizagem não formal
(Instituto Federal de Educação Ciência e Tecnologia de Alagoas, 2024-07-05) Martins, Marina Augusta Ávila da Silva; Calazans, Fábio Maurício do Bomfim; http://lattes.cnpq.br/3529013346870900; Interaminense, Juliana Rangel de Aguiar; http://lattes.cnpq.br/3869787182468885; Rocha, Deyse Ferreira; http://lattes.cnpq.br/9157118155639751
A visitação às Unidades de Conservação, como os Parques Municipais, desempenha um papel significativo na reconexão do homem com o meio natural, proporcionando uma experiência agradável e enriquecedora. Neste contexto, a educação ambiental não formal surge como uma ferramenta essencial para facilitar esta integração e promover a sensibilização e mobilização para a preservação da natureza e garantir a restauração dos ecossistemas e a promoção de um ambiente equilibrado. Este estudo baseou-se em uma abordagem metodológica de pesquisa bibliográfica e documental com o objetivo de analisar a aplicação da educação ambiental não formal tornando a experiência de visitação aos parques uma oportunidade eficaz e enriquecedora. Apesar da complexa relação entre o homem e o meio ambiente, é possível identificar aspectos cruciais que a visitação a um parque pode oferecer, destacando a importância vital do cuidado ambiental.
O PIBID durante a pandemia da COVID-19: um relato de experiências
(Instituto Federal de Educação Ciência e Tecnologia de Alagoas, 2024-08-03) Temoteo, Jacira Mendes; Gama, José Aparecido da Silva; http://lattes.cnpq.br/7413041757828843; Moura, Alan César Vanderlei; http://lattes.cnpq.br/4694250536444026; Santos, José Roberto Nunes dos; http://lattes.cnpq.br/2776939893721016
Diante do cenário pandêmico da Covid-19, o uso da tecnologia engajado ao ensino pedagógico foi essencial para o processo de ensino/aprendizagem, o que colocou as Tecnologias da Informação e Comunicação (TICs) como ferramentas indispensáveis para que o sistema de ensino ofertasse às atividades curriculares através de aulas remotas. Logo, esse trabalho visa relatar experiências obtidas, durante a vigência do programa, enquanto Bolsista de Iniciação à Docência do núcleo de Ciências Biológicas. Para tanto, objetivamos descrever relatos das experiências adquiridas como bolsistas do programa, durante os planos de trabalho posto em prática na escola campo de estágio, especificando os desafios enfrentados pelo Programa Institucional de Bolsas de Iniciação a Decência (PIBID) no período da pandemia da Covid-19 direcionado ao ensino de Ciências, diante das atividades desempenhadas, bem como a importância de interligar as Tecnologias da Informação e Comunicação (TICs) ao processo de formação e ensino. Nessa perspectiva, tendo como fontes de coleta de dados às experiências das bolsistas, a pesquisa se configura como um método de pesquisa descritiva, qualitativa e bibliográfica, do tipo relato de experiência, onde os lócus de estudos são centrados no campo educacional, priorizado como critério de escolha por apresentar-se como a Escola Campo de estágio, à qual as bolsistas estavam integradas pelo programa.
Práticas sustentáveis no contexto escolar : um estudo de caso em uma escola da rede pública estadual
(2024-11-16) Moura, Luciana Rocha de Oliveira; Gama, José Aparecido da Silva; http://lattes.cnpq.br/7413041757828843; Cabral, Maria Verônica Pereira; http://lattes.cnpq.br/8493034222738016; Dias, Sheyla Karine Barbosa de Macêdo; http://lattes.cnpq.br/2777322313238567
A educação ambiental assume um papel muito importante de enfrentamento da crise em que vivemos, ela promove mudanças de valores, comportamentos, sentimentos e atitudes, que deve se realizar junto aos seres humanos. O presente trabalho visa realizar uma análise da inserção da educação ambiental em uma escola da rede pública estadual de Palmeira dos Índios – AL. Os resultados encontrados, indicam que a escola analisada tem realizado projetos ambientais com práticas de uma educação ambiental, assumindo assim seu compromisso social e educacional com os alunos. Apesar disso, conclui-se que a escola estudada não dispõe de uma normativa específica que defina a educação ambiental como parte obrigatória do componente curricular. Entretanto, em associação com disciplinas de ciências, biologia e projeto integrador, e a predisposição dos alunos e professores, a temática educação ambiental têm sido cada vez mais trabalhada na escola, oportunizando os alunos a terem um conhecimento mais árduo, amplo e contínuo, agregando não somente valores a cada envolvido, mas descobrindo identidades ligadas ao contexto trabalhado.
Produção de vídeos por estudantes do ensino médio na construção da aprendizagem sobre alimentos transgênicos: reflexões a partir da proposição de uma sequência didática
(Instituto Federal de Educação Ciência e Tecnologia de Alagoas, 2022-06-14) Pereira , Juliana Maria; Campêlo, Siquele Roseane de Carvalho; http://lattes.cnpq.br/1730383946648149; Calazans, Fábio Mauricio do Bomfim; http://lattes.cnpq.br/3529013346870900; Luz, Merylane Porto da Silva; http://lattes.cnpq.br/4940334471477236
O letramento científico na educação básica consta como necessidade na BNCC para que os estudantes possam construir conceitos científicos e relacioná-los ao cotidiano. Com este pressuposto, o ensino de biotecnologia tem sido abordado na sala de aula, mas por ser fragmentado, a compreensão de conceito comum tornou-se escassa, e a necessidade de levar o letramento científico aos alunos levou à busca por diferentes métodos de ensino associados à tecnologias de comunicação que poderiam fortalecer o aprendizado. Com isso, o presente trabalho foi desenvolvido junto a duas turmas de Ensino Médio do Instituto Federal de Alagoas, Campus Maceió. O objetivo geral da pesquisa foi analisar como a análise e produção de vídeos favoreceu a aprendizagem de estudantes sobre transgênicos do 2º ano do Ensino Médio. Especificamente, buscamos propor uma sequência didática sobre transgênicos; compreender como a análise do filme Okja favoreceu a construção do conhecimento sobre transgênicos através de vídeos produzidos pelos estudantes; e analisar se na produção dos vídeos os alunos demonstraram compreensão de conceitos sobre transgênicos a partir dos critérios de avaliação propostos. No percurso metodológico, foi proposta uma sequência didática com resolução de questionários e produção dos vídeos pelos estudantes. A partir da análise dos dados, os resultados indicam que a aplicação da sequência didática contribuiu de forma positiva na construção do conhecimento sobre transgênicos, possibilitando a criação de uma experiência de aprendizagem propícia para a construção de conhecimentos sobre esse complexo tema pelos estudantes.
Programa de reidência pedagógica e formação docente em tempos de pandemia: relato de experiência de um residente do Instituto Federal de Alagoas
(2024-11-22) Santos, George Marcelo Costa dos; Marinho, Ângela Cristina Pereira Barros; http://lattes.cnpq.br/2502932180722960; Bezerra, Danielle Barbosa; http://lattes.cnpq.br/2898315857629924; Nova, Márcio Cavalcante Vila; http://lattes.cnpq.br/3455510377301794
O presente trabalho apresenta um Relato de Experiência de um licenciando em Ciências Biológicas do Instituto Federal de Alagoas (Ifal) – Campus Maceió, resultante da participação no Programa de Residência Pedagógica (PRP), edição 2020/2022, durante a Pandemia de Covid -19, e de sua reflexão sobre a importância do Programa para a formação docente. Esse fato tornou essa edição do Programa de Residência Pedagógica diferenciada e única, uma vez que, em todas as etapas de seu curso, houve a necessidade de adaptações, com ações meticulosamente pensadas e trabalhadas, a fim de que todos os objetivos do Programa fossem atingidos, garantindo a segurança de todos os envolvidos. Assim, este trabalho justifica-se, uma vez que contribui com a reflexão da importância do PRP no processo de formação docente, durante o difícil período de pandemia. O percurso metodológico iniciou-se por meio de estudos sobre a imersão dos residentes no PRP. A observação participativa do residente foi realizada na escola-campo, em turmas de diferentes Cursos Integrados. A dinâmica da pesquisa baseou-se nas observações do autor como um dos residentes bolsistas, no cotidiano vivenciado durante todas as atividades de estruturação/organização e das regências virtuais e presenciais, que foram registradas no perfil Padlet do residente. Na sequência, o autor realizou a imersão, momento importante e crucial, caracterizado pelo planejamento de aulas e regência em sala de aula. As atividades foram consideradas satisfatórias e contribuíram significativamente para a formação inicial dos licenciandos, assegurando a importante relação entre teoria e prática.
Teatro: uma possibilidade metodológica de ensino-aprendizagem para a Educação de Jovens e Adultos em Ciências Biológicas
(Instituto Federal de Educação Ciência e Tecnologia de Alagoas, 2018-07-23) Machado, Claudine de Oliveira; Oliveira, Elisabete Duarte de; http://lattes.cnpq.br/7781886522973384; Brasileiro, Regina Maria de Oliveira; http://lattes.cnpq.br/4146119273576569; Luz, Merylane Porto da Silva; http://lattes.cnpq.br/4940334471477236
A proposta de TCC do Teatro de Sombras surge da inquietação sobre a ausência de estímulos para o estudante da Educação de Jovens e Adultos em participar mais ativamente do seu mundo escolar, a importância de os professores introduzirem o teatro como metodologia de aprendizagem surgiu também em virtude da percepção de incentivar e motivar para o estudo e desenvolvimento da criatividade dos alunos em sala de aula. Nesse sentido o objetivo desse trabalho é analisar a importância do teatro enquanto metodologia de ensino a ser usada pelos professores para o estudo na Educação de Jovens e Adultos – EJA, pois a educação se processa por meio do permanente ato de reorganizar e reconstruir as experiências. Para a coleta desses dados utilizamos a observação participante e entrevista com os alunos envolvidos no desenvolvimento das atividades do Teatro de Sombras. As reflexões teóricas foram fundamentadas, principalmente, em Boal (2005); Freire (1987; 1996). Podemos indicar como resultado da pesquisa que os alunos apresentaram um maior interesse em participar das aulas de Ciências Biológicas na EJA, em que a metodologia usava o Teatro como viés para trabalhar os conteúdos da área, o aprendizado tornou-se mais viável com interações mais didáticas e visuais.

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