TCC Ensino das Ciências e Matemática

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Aprendizagem baseada em problemas no ensino remoto de química: um estudo com alunos da 3ª série do ensino médio
(2022) Oliveira, Bruna Kélvia Alves de; Silva, Ivoneide Mendes da; Gomes, José Leandro Costa; Gomes, José Leandro Costa; Silva, Ivoneide Mendes da
Este trabalho avalia a aplicação da metodologia Aprendizagem Baseada em Problemas - ABP (ou PBL - Problem Based Learning) no ensino remoto de Química para estudantes da 3ª série do Ensino Médio, buscando perceberse esta metodologia pode favorecer a compreensão dos estudantes quanto a conceitos introdutórios deQuímica Orgânica no contexto de aulas ministradas remotamente, além de tentar verificar se é possível a promoção de discussões sociocientíficas no ensino remoto de Química, com ABP. Foi desenvolvida uma pesquisa qualitativa e aplicada uma sequência didática envolvendo a ABP a sete grupos com seis estudantes cada. Como instrumentos de coleta de dados foramutilizados a discussão das propostas, o relatório final por equipe, além das respostas dos estudantes ao formulário de avaliação da aplicação de ABP no ensino remoto, proposto no final da sequência didática. Os resultados obtidos apresentam indícios de que a aplicação da ABP pôde promover a discussão de conceitos químicos e questões sociocientíficas no ensino remoto, permitindo ainda a interação entre grupos, análise crítica de propostas e protagonismo dos estudantes no processo de aprendizagem.
Contribuições do programa de pós-graduação em ensino das ciências e matemática
(2022) Santos, Josivânia Soares dos; Gomes, José Leandro Costa; Gomes, José Leandro Costa; Nascimento, Joseane Maria do; Albuquerque, Tereza Cristina Cavalcanti de
Este estudo teve como objetivo identificar as contribuições que a participação no Programa de Pós-GraduaçãoemEnsino das Ciências e Matemática, ofertado pelo Instituto Federal de Alagoas – Campus Arapiraca, possibilitou à formação continuada dos discentes que também são professores do Ensino Fundamental e Médio. O programa foi criado em 2016 e é apenas o segundo ofertado pelos Institutos Federais, em todo o Brasil, na modalidade acadêmica.Ao decurso de suas atividades iniciais de apenas seis anos, desenvolve uma missão imprescindível na formação continuada de professores que atuam no ensino dasCiências e Matemática.A investigação foi desenvolvida sob a perspectiva de uma metodologia de pesquisa qualitativa. Para a coleta de dados foram utilizados questionários direcionados aosdiscentesdo programa. Para o referencial teórico foi feita uma pesquisa bibliográfica onde o principal autor abordado para a escrita do trabalho foi MaurriceTardiff, um dos maiores pesquisadores no campo da formação docente.Desta feita, foi avaliada a opinião dos educadores sobre a contribuição que a formação continuada ofertada pelo programa propicia no desenvolvimento do processo de ensino. Assim como foram diagnosticadas as principais dificuldades no ensino de ciências.Os resultados obtidos com a aplicação dos questionários apontam que o curso de Pós-Graduação em Ensino das Ciências e Matemática possibilita a integração e aperfeiçoamentoentre formação inicial dos licenciandos e formação continuada à medida que permite identificar as questões que obstaculizam o devido desenvolvimento do processo de ensino e aprendizagem.
Desafios enfrentados pelos docentes em relação ao ensino de ciências em meio à pandemia COVID-19
(2022) Silva, Joseane Profiro da; Rocha, Marcos Oliveira; Cunha, Ana Catarina Monteio Carvalho Mori da; Cunha, Ana Catarina Monteiro Carvalho Mori da; Galvão, André Luiz Beserra; Furtado, Daniela Cavalcanti de Medeiros; Rocha, Marcos Oliveira
A pesquisa aborda uma análise dos desafios enfrentados pelos docentes no ensino de Ciências durante a pandemia Covid-19, essa foi à modalidade de ensino mais favorável que as instituições de ensino encontraram para seguir com as atividades acadêmicas. Este trabalho teve como objetivo desenvolver uma reflexão sobre os desafios enfrentados pelos docentes em relação ao ensino de ciências o ensino remoto. A transposição do ensino presencial para o remoto motivou a adoção de novas metodologias e aptidões da organização pedagógica, exigindo uma rápida adaptação para englobar e transferir o conhecimento de forma satisfatória no âmbito educacional. Este estudo se baseou numa metodologia quantitativo-qualitativa para discorrer sobre o fenômeno estudado. Para a coleta de dados foi aplicado um questionário virtual com os docentes da área das ciências da natureza. Conforme, os resultados foram possíveis analisar que os docentes tiveram inúmeros desafios com essa nova modalidade de ensino, dentre eles, a falta de equipamentos eletrônicos adequados para discorrer as aulas, falta de estabilidade de conexão, insegurança com o modelo de ensino, dentre outros. Tais desafios exigiram da comunidade escolar flexibilidade e readequação de forma rápida e abrupta, na qual, os docentes se viram condicionados a utilizar inúmeras ferramentas tecnológicas sem a devida formação necessária, devido à falta de tempo para essa formação, visando dar seguimento nas atividades educacionais.
Educação em saúde na didática de professores de ensino fundamental/anos finais de escolas públicas e particulares
(2022) Silva, Cirlaine da; Santos, Maria José dos; Santos, Maria José dos; Conceição, Alexandre Rodrigues da; Rocha, Marcos Oliveira
A promoção da saúde enfatiza que os indivíduos devem possuir um papel ativo, atribuindo-lhes mais controle sobre as condições que afetam a sua saúde nos aspectos biológicos, ambientais, culturais, econômicos e psicológicos/metais. E é através da escola e da atuação do professor que a promoção da saúde se efetiva. Observando a importância do papel da escola e do professor na promoção da saúde o presente trabalho tem como objetivo analisar a percepção de professores das diversas áreas de ensino em relação à aplicabilidade do ensino em saúde, os desafios enfrentados e propor alternativas de promoção da saúde na escola baseadas nos preceitos da interdisciplinaridade e intersetorialidade. Trata-se de uma estudo quali-quantitativo, para o qual foi utilizado um questionário semi-estruturado, aplicado via Google forms, para professores de duas escolas públicas e uma particular nos municípios de Major Izidoro-AL e Cacimbinhas-AL, respectivamente. Dos 72 professores aptos a participarem da pesquisa, 29 se voluntariaram para responder ao formulário. Embora 87,1% tenham afirmado já ter trabalhado temas relacionados à saúde humana, 35,5% não havia cursado nenhuma disciplina voltada a Educação em Saúde em sua formação inicial, o que para Jesus e Figueiredo (2017) a falta de qualificação e incentivo para capacitação desses profissionais torna-os cada vez mais desmotivados e despreparados para trabalhar determinados temas em sala de aula. Além disso, é possível observar a diferença no grau de relevância dado a Educação em Saúde entre professores de rede pública e particular. Mesmo diante desta realidade a maior parte dos docentes voluntários afirmou não ter recebido capacitação para trabalhar temas relacionados à saúde. Dentre os temas citados os mais aplicados foram “Alimentação Saudável, Dengue, Zica Vírus e Chikugunha e Saúde Mental”, sendo este último o de maior relevância no contexto atual pós-pandemia da COVID-19. Como colaboração para a promoção da saúde nas escolas o presente trabalho trás duas propostas alternativas e flexíveis voltadas para as temáticas mais citadas pelos docentes, contribuindo assim para a aplicabilidade destes temas nas mais diversas áreas.
Ensino de botânica nos anos iniciais e os impactos das propostas curriculares
(2022) Conceição, Alexandre Rodrigues da; Oliveira, Marcos Nunes de; Oliveira, Marcos Nunes de
Por meio de uma pesquisa bibliográfica, esse artigo possui como objetivo analisar os impactos das propostas curriculares no ensino de Botânica nos anos iniciais do Ensino Fundamental. Visto que, os documentos oficiais auxiliam na construção dos currículos escolares destacando quais são os conhecimentos essências que precisam ser trabalhos por toda a Educação Básica. Sendo assim, buscamos responder ao seguinte questionamento: Qual tem sido as propostas dos Parâmetro Curriculares Nacionais (PCN) e da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) para o ensino de Botânica nos anos iniciais? Para isso, recorremos aos PCN e a BNCC buscando destacar em quais níveis escolares o ensino de Botânica aparece como um conhecimento essencial para serem trabalhados. Os resultados demonstram que a substituição dos PCN pela BNCC traz uma redução drástica dessa área do conhecimento nos anos iniciais o que pode contribui para cegueira botânica.
Ensino do conceito de energia: uma proposta metodológica a partir da sala de aula invertida e gamificação com o Kahoot
(2022) Silva, Jamerson Barbosa da; Gomes, José Leandro Costa; Gomes, José Leandro Costa; Praxedes, Ana Paula Perdigão; Souza Júnior, Pedro Juvencio de
Mesmo com o crescimento exponencial de pesquisas sobre Ensino de Fí sica as estratégias de aprendizagem ativa ainda são um grande desafio para a educação. Abordaremos algumas considerações sobre o ensino aprendizagem do conceito de energia na 1ª s érie do ensino médio, assim como metodologias ativas aplicadas em sala de aula e seus resultados. O objetivo é descrever uma p roposta didática sobre o ensino do conceito de energia com a Sala de Aula Invertida e a Gamificação com o Kahoot, discutindo os resultados obtidos e as experiências vividas durante a execução desse trabalho. Por fim, acredita se que essa proposta didática poderá contribuir com outras turmas visando um melhor desempenho na disciplina.
Perspectivas de uma turma de especialização em ensino de ciências e matemática do Instituto Federal de Alagoas – Campus Arapiraca acerca do ensino remoto emergencial, ensino presencial e a COVID-19
(2022) Silva, Cícera Maria da; Claudino, Elder de Souza; Claudino, Elder de Souza; Silva, Cícero Rita da; Gomes, José Leandro Costa
Após o anúncio feito por Tedros em Genebra- suíça a COVID-19 agora é caracterizada como uma pandemia, entre as áreas mais afetadas por essa pandemia está a educação, uma vez que após o governo implantar em todo território brasileiro o isolamento social, as aulas presenciais foram suspensas e substituídas temporariamente pelo ensino remoto emergencial e o uso das Tecnologias da Informação e Comunicação (TIC) que se tornou primordial para a continuidade da Educação. Este trabalho é resultado da aplicação de um questionário virtual utilizando a plataforma Google Forms, este foi aplicado em uma turma de Especialização em Ensino de Ciências e Matemática, no Instituto Federal de Alagoas – Campus Arapiraca. A finalidade deste questionário é analisar se os estudantes sofreram algum impacto na mudança do ensino presencial para o ensino remoto, por fim, durante o ensino remoto emergencial os docentes vivenciaram novas formas de lecionar, utilizando novas ferramentas para a avaliação dos seus discentes e os discentes vivenciaram novas experiências e entenderam que é preciso se organizar e planejar para poder aprender no mundo digital.
Utilização de sequências didáticas no estudo de progressão aritmética associada à soma de Gauss
(2022) Izidoro, Jane de Brito; Lima, José Roberto Almeida; Lima, José Roberto Almeida; Silva, Adriano Valeriano da; Castro, Diogo Meurer de Souza
Este trabalho visa mostrar o que é uma sequência didática usando o ensino de progressões aritméticas como uma forma de apontar como fazer uma sequência didática, aplicando Soma de Gauss a situações simples do cotidiano. Inicialmente se abordará a Soma de Gauss, em seguida progressões aritméticas, mostrando como se pode estudar as progressões utilizando a Soma de Gauss. Posteriormente, serão apontadas algumas aplicações da Soma de Gauss ao cotidiano e os conceitos utilizados no trabalho para a compreensão do mesmo. Posteriormente, serão trazidos exemplos de sequências didáticas e será discutido o modelo de sequência elaborado. Por fim se trará uma sequência didática para o estudo das progressões aritméticas a qual abordará algumas noções de progressões aritméticas e suas propriedades, analisando a origem dessa Soma e a história de Gauss, para que, desse modo cheguemos à dedução da fórmula da soma de n números naturais. E a partir daí estudarmos os conceitos necessários para o estudo e compreensão da Soma de Gauss e seu uso em progressões aritméticas, conteúdos tais como os Axiomas de Peano e Números Triangulares, tudo isso sempre retornando à forma como o pequeno Gauss resolveu o problema que lhe foi proposto. Chegando, dessa forma às considerações finais onde serão revistos e reafirmados os conceitos utilizados no decorrer do trabalho avaliando a efetividade do mesmo.

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