Ensino de literatura no ensino médio: intersecções entre a arte plástica e literária

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dc.contributor.advisor1Lima, Álisson Hudson Veras
dc.contributor.advisor1IDhttps://orcid.org/0000-0001-6597-6547
dc.contributor.advisor1Latteshttp://lattes.cnpq.br/8806187550295871
dc.contributor.referee1Lima , Álisson Hudson Veras
dc.contributor.referee1IDhttps://orcid.org/0000-0001-6597-6547
dc.contributor.referee1Latteshttp://lattes.cnpq.br/8806187550295871
dc.contributor.referee2Reis, Divanir Maria de Lima
dc.contributor.referee2IDhttps://orcid.org/0000-0003-0989-9641
dc.contributor.referee2Latteshttp://lattes.cnpq.br/9955165966530603
dc.contributor.referee3Silva, Vitor Emmanuel Pinheiro da
dc.contributor.referee3Latteshttp://lattes.cnpq.br/5708863338829527
dc.creatorFerreira , Milena dos Santos
dc.date.accessioned2025-10-15T14:57:33Z
dc.date.available2025-10-15T14:57:33Z
dc.date.issued2025-10-15
dc.description.abstractLiterature teaching in Brazil is proposed in different ways depending on the level of education: in Elementary School I, literature is taught with more freedom, a variety of works and methodologies; in Elementary School II, it is reduced to a few works repeated every year, out of context; and in High School, it is taught from the perspective of third parties, with an emphasis on grammatical issues. Currently, literary teaching has become increasingly shallow, due to the prioritization of grammar and the lack of contact between students and the works taught. In this context, this paper aims to discuss the non-linearity of literature teaching in Brazilian schools, pointing out the distance from inter-art connections (Cluven, 1997) in the subject as one of the main factors for its empty nature. The superfluous way in which works are approached and discussed in the classroom requires the need to work on inter-art relationships in order to achieve the crucial role of art in true literary production. To build a proposal that followed this bias, theorists such as Barthes (2022), Baudelaire (2020), Candido (2002), Cosson (2006, 2014, 2020) and Todorov (2009) were used as the main contributions. The research undertaken in our work is characterized as inductive, observational and applied (Gil, 2008), since, from the Supervised Internship I, it was possible to understand that the teaching of Literature is seen in a more in-depth way in the initial school years. From this, we reflected on a proposal for literary teaching that aims to encourage the student to acquire an appreciation for reading, through the mediation of the teacher, in addition to rescuing the interarts relationships lost in Elementary School I. The stages were formulated according to the need to understand the work from the reader's perspective, in sequence: (1) contact with works different from those worked on every year; (2) allowing the student to have their own experience with the work; (3) to show that there is something between the work and the student that goes beyond interpretation, and; (4) to develop the art of processes and to materialize them into results, aiming to expand the original meaning given to the work. The methodological proposal seeks to bring the context-reader to Portuguese language classes, transforming the student into an active being in his/her learning process and allowing him/her to be part of the text as a whole, by expanding the meaning given to the work in its plastic application. However, it is necessary to consider the difficulty of applying this teaching proposal, due to the lack of preparation of the teacher and the construction of the current Brazilian school curriculum.
dc.description.resumoO ensino de Literatura, no Brasil, é proposto de formas diferentes a depender do nível de ensino: no Ensino Fundamental I, a literatura é trabalhada com mais liberdade, variedade de obras e metodologias; no Ensino Fundamental II, é reduzida a poucas obras repetidas todos os anos, fora de contexto; e no Ensino Médio, é trabalhada pela ótica de terceiros, com ênfase em questões gramaticais. Atualmente, o ensino literário tem se mostrado cada vez mais raso, devido a priorização gramatical e o pouco contato dos discentes com as obras trabalhadas. Nesse contexto, o presente trabalho visa discutir a não linearidade do ensino de literatura nas escolas brasileiras, apontando o distanciamento das conexões interartes (Cluven, 1997) na disciplina como um dos maiores fatores para seu caráter vazio. A maneira supérflua com que as obras são abordadas e discutidas em sala de aula requer a necessidade de trabalhar as relações interartes para alcançar o papel crucial da arte no verdadeiro fazer literário. Para construir uma proposta que seguisse esse viés, foram utilizados teóricos como Barthes (2022), Baudelaire (2020), Candido (2002), Cosson (2006, 2014, 2020) e Todorov (2009) como principais aportes. A pesquisa empreendida em nosso trabalho é caracterizada como indutiva, observacional e aplicada (Gil, 2008), visto que, a partir do Estágio Supervisionado I, foi possível compreender que o ensino de Literatura é visto de forma mais aprofundada nos anos escolares iniciais. A partir disto, refletimos sobre uma proposta de ensino literário que visa estimular o aluno a obter apreço pela leitura, por meio da mediação do docente, além de resgatar as relações interartes perdidas no Ensino Fundamental I. As etapas foram formuladas de acordo com a necessidade do entendimento da obra pela perspectiva do leitor, em sequência: (1) contato com obras diferenciadas daquelas trabalhadas todos os anos; (2) deixar que o aluno tenha própria experiência com a obra; (3) mostrar que entre a obra e ele, há algo que vai além da interpretação, e; (4) desenvolver a arte dos processos e concretizá-las em resultados, visando ampliar o sentido original posto à obra. A proposta metodológica busca trazer o contexto-leitor para as aulas de língua portuguesa, transformando o discente em um ser ativo de seu processo de aprendizado e permitindo-lhe fazer parte do texto como um todo, pela ampliação de sentido posto à obra em sua aplicação plástica. Entretanto, é necessário considerar a dificuldade de aplicação desta proposta de ensino, pela falta de preparo do docente e construção do currículo escolar brasileiro
dc.description.sponsorshipInstituto Federal de Educação Ciência e Tecnologia de Alagoas - IFAL
dc.identifier.citationFerreira, Milena dos Santos. O ensino de literatura no ensino médio [recurso eletrônico] : intersecções entre a arte plástica e a literária / Milena dos Santos Ferreira. – Dados eletrônicos (1 arquivo : 785KB). – 2025. Sistema requerido: Adobe Acrobat Reader. Modo de acesso: Internet. Orientação: Prof. Dr. Álisson Hudson Veras Lima. Trabalho de Conclusão de Curso (Licenciatura em Letras/Português) – Instituto Federal de Alagoas, Campus Arapiraca, Arapiraca, 2025.
dc.identifier.urihttps://repositorio.ifal.edu.br/handle/123456789/1283
dc.language.isopt
dc.publisherINSTITUTO FEDERAL DE ALAGOAS - Ifal
dc.publisher.countryBrasil
dc.publisher.departmentCampus Arapiraca
dc.subjectEnsino de Literatura
dc.subjectRelações interartes
dc.subjectContexto leitor
dc.subjectTeaching Literature
dc.subjectInter-Art Relations
dc.subjectContext-Reader
dc.subject.cnpqLINGUISTICA, LETRAS E ARTES
dc.titleEnsino de literatura no ensino médio: intersecções entre a arte plástica e literária
dc.typeTrabalho de Conclusão de Curso

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