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| dc.contributor.advisor1 | Gomes, Jarbas Mauricio | |
| dc.contributor.referee1 | Gomes, Jarbas Mauricio | |
| dc.contributor.referee2 | Hummel, Eromi Izabel | |
| dc.contributor.referee3 | Silva, Géssika Cecília Carvalho da | |
| dc.contributor.referee4 | Castilho, Fabio Francisco de Almeida | |
| dc.creator | Alves, Hérlei Mariano Martins | |
| dc.date.accessioned | 2024-12-02T14:33:56Z | |
| dc.date.available | 2024-12-02T14:33:56Z | |
| dc.date.issued | 2021 | |
| dc.description.abstract | This research, developed within the scope of the Graduate Program in Professional and Technological Education (ProfEPT / Ifal), is based on the theme of school inclusion, in an educational perspective that aims to overcome the inequalities and exclusion marks that have historically characterized Brazilian education. In this sense, the main part of this investigation is analyzed as contributions of administrative technicians in education in the processes of inclusion in Professional and Technological Education, offering, as an Educational Product, a course on school inclusion for administrative technicians in education at Ifal / Santana do Ipanema campus. From a methodological point of view, the investigation is affiliated with a qualitative approach, anchored in the methodology of action research. In the diagnostic stage, through a semi-structured questionnaire, the mapping of the investigated context involved the participation of 24 administrative technicians in education, located on the Ifal campus in Santana do Ipanema, and 11 administrative technicians in education, located in another five Ifal campuses. Then, the Educational Product was elaborated, materialized in a course on school inclusion, which was applied to 20 administrative technicians in education from Ifal, 14 from the Santana do Ipanema campus and 06 with representation from five other Ifal fields. After application, the Educational Product was submitted to the evaluation of the research participants, taking into account the methodological assumptions of action research, with its collaborative character. The data in the literature survey revealed that studies on inclusion, for the most part, look at the teacher-student relationship and disregard the educational work carried out in school spaces other than the classroom. However, as reflections raised during this investigation demonstrate that there are, within the scope of Ifal, privileged institutional spaces in the promotion and promotion of inclusive policies. These spaces allow administrative technicians in education to act in the inclusion processes. In this sense, the results indicate the importance of considering a pedagogical dimension in the performance of the administrative technician in education, ensuring, in turn, training in the perspective of school inclusion. | |
| dc.description.resumo | A presente pesquisa, desenvolvida no âmbito do Programa de Pós-Graduação em Educação Profissional e Tecnológica (ProfEPT/Ifal), situa-se na temática da inclusão escolar, numa perspectiva educacional que visa superar as desigualdades e as marcas de exclusão que, historicamente, caracterizaram a educação brasileira. Nessa direção, o principal dessa investigação é analisar as contribuições dos técnicos administrativos em educação nos processos de inclusão na Educação Profissional e Tecnológica, ofertando, como Produto Educacional, um curso sobre inclusão escolar para técnicos administrativos em educação do Ifal/campus Santana do Ipanema. Do ponto de vista metodológico, a investigação filia-se à abordagem de cunho qualitativo, ancorando-se na metodologia da pesquisa-ação. Na etapa diagnóstica, por meio de questionário semiestruturado, o mapeamento do contexto investigado dispôs da participação de 24 técnicos administrativos em educação, lotados no campus do Ifal em Santana do Ipanema e 11 técnicos administrativos em educação, lotados em outros cinco campi do Ifal. Em seguida, elaborou-se o Produto Educacional, materializado em um curso sobre inclusão escolar, que foi aplicado a 20 técnicos administrativos em educação do Ifal, sendo 14 do campus Santana do Ipanema e 06 com representação de outros cinco campi do Ifal. Após a aplicação, o Produto Educacional foi submetido à avaliação dos participantes da pesquisa, em atenção aos pressupostos metodológicos da pesquisa-ação, com seu caráter colaborativo. Os dados no levantamento da literatura revelaram que os estudos sobre inclusão, em sua maioria, olham para a relação professor-estudante e desconsideram o trabalho educativo realizado nos espaços da escola que não a sala de aula. Todavia, as reflexões suscitadas durante essa investigação demonstram que existem, no âmbito do Ifal, espaços institucionais privilegiados na elaboração e promoção de políticas inclusivas. Esses espaços oferecem possibilidades para que os técnicos administrativos em educação atuem nos processos de inclusão. Nesse sentido, os resultados sinalizam a importância de se considerar a dimensão pedagógica na atuação do técnico administrativo em educação, assegurando, por seu turno, formação na perspectiva da inclusão escolar. | |
| dc.identifier.uri | https://repositorio.ifal.edu.br/handle/123456789/787 | |
| dc.language.iso | pt | |
| dc.publisher.country | Brasil | |
| dc.publisher.department | Campus Benedito Bentes | |
| dc.subject | Inclusão Escolar. Educação Profissional e Tecnológica. Técnicos Administrativos em Educação. Produto Educacional. | |
| dc.subject.cnpq | CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO | |
| dc.title | Contribuições dos técnicos administrativos em educação nos processos de inclusão na educação profissional e tecnológica | |
| dc.type | Dissertação |