Processos educativos e o problema da evasão no curso técnico subsequente de um instituto federal da região Nordeste do Brasil: uma análise à luz da pedagogia histórico-crítica
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Data
2021-09-13
Autores
Currículo Lattes
http://lattes.cnpq.br/3580387526192337
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Editor
UNIVERSIDADE DO SUL DE SANTA CATARINA - UNISUL
Resumo
A presente pesquisa teve como principal enfoque investigar as aproximações entre os indicativos de evasão dos estudantes e os processos educativos no Curso Técnico Subsequente em Segurança do Trabalho do Instituto Federal de Alagoas (IFAL) – Campus Palmeira dos Índios. Partimos da hipótese que a formação profissional dos docentes, integrantes do referido curso, por terem uma formação, predominantemente, técnica (portanto, um esvaziamento de formação pedagógica) pode contribuir, mesmo que indiretamente, para a evasão de estudantes. Para tanto, estabelecemos como pergunta-problema a seguinte indagação: Quais aspectos do processo educativo, na perspectiva da pedagogia histórico-crítica, contribuem para a evasão no Curso Técnico Subsequente em Segurança do Trabalho do IFAL – Campus Palmeira dos Índios? Estabelecemos como objetivo geral analisar quais aspectos do processo educativo, na perspectiva da pedagogia histórico-crítica, contribuem para a evasão no Curso Técnico Subsequente em Segurança do Trabalho do IFAL – Campus Palmeira dos Índios. Tendo como objetivos específicos: a) compreender a relação entre o método didático-pedagógico proposto pela pedagogia histórico-crítica e a educação profissional; b) discutir como se deu a construção da identidade docente dos professores do curso em análise sob à luz da pedagogia histórico-crítica; c) averiguar a relação entre a identidade docente destes profissionais e os indicativos de evasão, que constam no PEIPE – Plano Estratégico Institucional de Permanência e Êxito, assinalados pelos discentes do IFAL. Toma-se como referencial teórico-metodológico as principais bases do materialismo histórico-dialético e, por consequência, a teoria pedagógica histórico-crítica no que se refere a concepção de educação e a função social do professor. Para tanto, foi realizada uma pesquisa documental, no sentido de compreender os elementos que constituem os indicativos de evasão, e uma pesquisa de campo, no sentido de levantar dados sobre a formação profissional dos professores que compõem o Curso Técnico Subsequente em Segurança do Trabalho do IFAL. Como procedimentos metodológicos foi aplicado um questionário e realizado entrevista semiestruturada com os seis professores que compõem o corpo docente do curso em análise. Os resultados apontam que não se estabelece uma reflexão sobre a falta da formação pedagógica coesa como uma das dimensões que implica no elevado índice de evasão. Diante disso, constatamos que os professores que colaboraram com a pesquisa enxergam o papel do professor sob uma visão pragmática da educação, reforçando a ideia produtivista da educação. Concluímos ainda que estes professores percebem os seus alunos por meio dos aspectos externos do ato pedagógico, isto é, dão ênfase as possibilidades ou limitações dos destinatários sem destacar os aspectos do processo educativo, alojando as dificuldades no próprio indivíduo aproximando-se, assim, das especificidades da pedagogia da exclusão. Ao final, reforçamos a necessidade de uma prática pedagógica (mesmo para os cursos técnicos) fundamentada na pedagogia histórico-crítica com enfoque na formação do aluno integral com capacidade crítica para transformar a realidade social.
Descrição
Palavras-chave
Ensino profissional, Professores - formação, Evasão escolar, Pedagogia histórico-crítica, Educação profissional, Formação pedagógica docente
Citação
Santos, Jullyana Souza, 1991 -
Processos educativos e o problema da evasão no curso técnico
subsequente de um Instituto Federal da região Nordeste do Brasil : uma
analise à luz da pedagogia histórico-crítica / Jullyana Souza Santos. –
2021.
104 f. : il. ; 30 cm
Dissertação (Mestrado) – Universidade do Sul de Santa Catarina, Pós-
graduação em Educação.
Orientação: Prof. Dr. Matheus Bernardo Silva
1. Ensino profissional. 2. Professores - Formação. 3. Evasão escolar.
4. Pedagogia Histórico-Crítica. I. Silva, Matheus Bernardo. II.
Universidade do Sul de Santa Catarina. III. Título.