Processos educativos e o problema da evasão no curso técnico subsequente de um instituto federal da região Nordeste do Brasil: uma análise à luz da pedagogia histórico-crítica

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dc.contributor.advisor1Silva, Matheus Bernardo
dc.contributor.advisor1IDhttps://orcid.org/0000-0002-5964-368X
dc.contributor.advisor1Latteshttp://lattes.cnpq.br/8162930385553264
dc.contributor.referee1Silva, Alex Sander da
dc.contributor.referee1IDhttps://orcid.org/0000-0002-0945-9075
dc.contributor.referee1Latteshttp://lattes.cnpq.br/2850514083704546
dc.contributor.referee2Costa, Gilvan Luiz Machado
dc.contributor.referee2IDhttps://orcid.org/0000-0003-4882-6824
dc.contributor.referee2Latteshttp://lattes.cnpq.br/9965215918013009
dc.creatorSantos, Jullyana Souza
dc.creator.IDhttps://orcid.org/0000-0002-7383-1062
dc.creator.Latteshttp://lattes.cnpq.br/3580387526192337
dc.date.accessioned2026-06-12T12:31:38Z
dc.date.available2026-06-12T12:31:38Z
dc.date.issued2021-09-13
dc.description.abstractThe main focus of this research is to investigate the relation among the indicators of students’ dropout and educational processes in the Subsequent Technical Course in Work Safety at the Federal Institute of Alagoas (IFAL) – Campus Palmeira dos Índios. We started from the hypothesis that the professional qualification of teachers, members of the Work Safety course, due to their predominantly technical qualification (so, an emptying of pedagogical training) can contribute, even if indirectly, to students’ dropout rate. Therefore, we established the following question as topic of research: What aspects of the educational process, from the perspective of historical-critical pedagogy, contribute to students’ dropout in the Subsequent Technical Course in Work Safety at IFAL – Campus Palmeira dos Índios? We established as the general objective to analyze which aspects of the educational process, from the perspective of historical-critical pedagogy, contribute to students’ dropout in the Subsequent Technical Course in Work Safety at IFAL– Campus Palmeira dos Índios. As specific objectives, we have: a) to understand the relationship between the didactic-pedagogical method proposed by the historical-critical pedagogy and professional education; b) discuss how we made the teaching identity of the teachers of the Work Safety course under the light of historical-critical pedagogy; c) to examine the relationship between the teaching identity of these professionals and the dropout indicators, which appear in the PEIPE - Institutional Strategic Plan for Permanence and Success, indicated by the students from IFAL. The main bases of historical-dialectical materialism are taken as a theoretical-methodological framework and, consequently, the historical-critical pedagogical theory regarding the concept of education and the social function of the teacher. Thus, a documental research was carried out, in order to understand the elements that constitute the dropout indicators, plus a field research, in order to raise data on the professional qualification of the teachers who make up the Subsequent Technical Course on Work Safety at IFAL. As methodological procedures, a questionnaire was applied and a semi-structured interview was carried out with the six teachers who make up the teaching staff of the course under analysis. The results show that there is no critical questioning of the lack of cohesive pedagogical training as one of the dimensions responsible for the high rate of school dropout. Therefore, we found that the teachers who collaborated with the research see the role of the teacher under a pragmatic view of education, reinforcing the productivist idea of education. We also conclude that these teachers perceive their students through the external aspects of the pedagogical act, that they emphasize the advantages or limitations of the recipients without highlighting the aspects of the educational process, housing the difficulties in the individual, thus approaching the specificities of the pedagogy of exclusion. In the end, we reinforce the need for a pedagogical practice (even for technical courses) based on historical-critical pedagogy focusing on training full-time students with critical capacity to transform social reality.
dc.description.resumoA presente pesquisa teve como principal enfoque investigar as aproximações entre os indicativos de evasão dos estudantes e os processos educativos no Curso Técnico Subsequente em Segurança do Trabalho do Instituto Federal de Alagoas (IFAL) – Campus Palmeira dos Índios. Partimos da hipótese que a formação profissional dos docentes, integrantes do referido curso, por terem uma formação, predominantemente, técnica (portanto, um esvaziamento de formação pedagógica) pode contribuir, mesmo que indiretamente, para a evasão de estudantes. Para tanto, estabelecemos como pergunta-problema a seguinte indagação: Quais aspectos do processo educativo, na perspectiva da pedagogia histórico-crítica, contribuem para a evasão no Curso Técnico Subsequente em Segurança do Trabalho do IFAL – Campus Palmeira dos Índios? Estabelecemos como objetivo geral analisar quais aspectos do processo educativo, na perspectiva da pedagogia histórico-crítica, contribuem para a evasão no Curso Técnico Subsequente em Segurança do Trabalho do IFAL – Campus Palmeira dos Índios. Tendo como objetivos específicos: a) compreender a relação entre o método didático-pedagógico proposto pela pedagogia histórico-crítica e a educação profissional; b) discutir como se deu a construção da identidade docente dos professores do curso em análise sob à luz da pedagogia histórico-crítica; c) averiguar a relação entre a identidade docente destes profissionais e os indicativos de evasão, que constam no PEIPE – Plano Estratégico Institucional de Permanência e Êxito, assinalados pelos discentes do IFAL. Toma-se como referencial teórico-metodológico as principais bases do materialismo histórico-dialético e, por consequência, a teoria pedagógica histórico-crítica no que se refere a concepção de educação e a função social do professor. Para tanto, foi realizada uma pesquisa documental, no sentido de compreender os elementos que constituem os indicativos de evasão, e uma pesquisa de campo, no sentido de levantar dados sobre a formação profissional dos professores que compõem o Curso Técnico Subsequente em Segurança do Trabalho do IFAL. Como procedimentos metodológicos foi aplicado um questionário e realizado entrevista semiestruturada com os seis professores que compõem o corpo docente do curso em análise. Os resultados apontam que não se estabelece uma reflexão sobre a falta da formação pedagógica coesa como uma das dimensões que implica no elevado índice de evasão. Diante disso, constatamos que os professores que colaboraram com a pesquisa enxergam o papel do professor sob uma visão pragmática da educação, reforçando a ideia produtivista da educação. Concluímos ainda que estes professores percebem os seus alunos por meio dos aspectos externos do ato pedagógico, isto é, dão ênfase as possibilidades ou limitações dos destinatários sem destacar os aspectos do processo educativo, alojando as dificuldades no próprio indivíduo aproximando-se, assim, das especificidades da pedagogia da exclusão. Ao final, reforçamos a necessidade de uma prática pedagógica (mesmo para os cursos técnicos) fundamentada na pedagogia histórico-crítica com enfoque na formação do aluno integral com capacidade crítica para transformar a realidade social.
dc.identifier.citationSantos, Jullyana Souza, 1991 - Processos educativos e o problema da evasão no curso técnico subsequente de um Instituto Federal da região Nordeste do Brasil : uma analise à luz da pedagogia histórico-crítica / Jullyana Souza Santos. – 2021. 104 f. : il. ; 30 cm Dissertação (Mestrado) – Universidade do Sul de Santa Catarina, Pós- graduação em Educação. Orientação: Prof. Dr. Matheus Bernardo Silva 1. Ensino profissional. 2. Professores - Formação. 3. Evasão escolar. 4. Pedagogia Histórico-Crítica. I. Silva, Matheus Bernardo. II. Universidade do Sul de Santa Catarina. III. Título.
dc.identifier.urihttps://repositorio.ifal.edu.br/handle/123456789/3086
dc.language.isopt
dc.publisherUNIVERSIDADE DO SUL DE SANTA CATARINA - UNISUL
dc.publisher.countryBrasil
dc.publisher.departmentPolo Palmeira dos Índios
dc.rightsAttribution-ShareAlike 3.0 Brazilen
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by-sa/3.0/br/
dc.subjectEnsino profissional
dc.subjectProfessores - formação
dc.subjectEvasão escolar
dc.subjectPedagogia histórico-crítica
dc.subjectEducação profissional
dc.subjectFormação pedagógica docente
dc.subject.cnpqCIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO
dc.titleProcessos educativos e o problema da evasão no curso técnico subsequente de um instituto federal da região Nordeste do Brasil: uma análise à luz da pedagogia histórico-crítica
dc.typeDissertação

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