TCC Ciências Biológicas

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Navegando TCC Ciências Biológicas por Autor "Coelho, Sheyla Ferreira Lima"

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    Atividade antimicrobiana do extrato de própolis vermelha frente aos microorganismos Staphylococcus Aureus, Escherichia coli e Enterococcus faecalis-in Vitro
    (2024-07-31) Ferreira, Ana Cledja da Silva; Medeiros, Ana Claudia Garcia de; http://lattes.cnpq.br/2094813184613286; Silva, Dário Luiz Nicácio; http://lattes.cnpq.br/1506941694331741; Coelho, Sheyla Ferreira Lima; http://lattes.cnpq.br/9377424161004165
    A própolis vermelha, composta por uma mistura de resinas, bálsamos, ceras, óleos essenciais e compostos orgânicos, é conhecida por suas propriedades antibacterianas, anti-inflamatórias e antioxidantes. Proveniente principalmente do litoral nordeste do Brasil e produzida por abelhas a partir da planta nativa Dalbergia ecastophyllum, a própolis vermelha foi testada em diferentes concentrações (25%, 75% e 100%) e comparada a antibióticos convencionais (penicilina, gentamicina e cefotaxima) contra as bactérias Staphylococcus aureus, Escherichia coli e Enterococcus faecalis. Os resultados mostraram que a própolis vermelha apresentou atividade inibitória significativa contra S.aureus, E. coli e E. faecalis, com formação de halo inibitório em comparação aos antibióticos testados. No entanto, em comparação com antibióticos tradicionais, como a cefotaxima, a própolis ainda demonstra menor eficácia, especialmente contra E. faecalis.
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    Educação inclusiva e o ensino de ciências: relato de uma experiência
    (Instituto Federal de Educação Ciência e Tecnologia de Alagoas, 2023-06-14) Silva, Lucivan Santos da; Brasileiro, Regina Maria de Oliveira; http://lattes.cnpq.br/4146119273576569; Coelho, Sheyla Ferreira Lima; Bastos, Alexandre Fleming Vasques; http://lattes.cnpq.br/7239157167819125
    O presente trabalho de conclusão de curso tem como objetivo compreender o papel dos professores de ciências quanto ao contexto da educação inclusiva e a utilização de abordagens metodológicas para o processo de ensino-aprendizagem do aluno surdo, correlacionando com as vivências realizadas no estágio supervisionado. Trata- se de uma pesquisa de caráter qualitativo descritivo, que se utiliza da pesquisa bibliográfica e do relato e análise da experiência do estágio supervisionado. O estudo está dividido em seções, que discutem a educação inclusiva, relacionando-a com o ensino de ciências; e aborda o ensino de ciências para a pessoa surda. Conclui-se que a vivência no estágio supervisionado foi gratificante e enriquecedora para a formação do futuro professor; entretanto, quanto à educação inclusiva observa-se que para o efetivo processo de ensino-aprendizagem ocorrer não basta apenas a presença do intérprete de libras na sala de aula, mas, faz-se necessário a utilização de recursos pedagógicos que permitam a integração e interação dos alunos surdos.
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    Metodologias ativas no ensino de biologia: um estudo bibliográfico do período de 2012 a 2022
    (Instituto Federal de Educação Ciência e Tecnologia de Alagoas, 2024-07-25) Nascimento Júnior, José Rubens Oliveira do; Brasileiro, Regina Maria de Oliveira; http://lattes.cnpq.br/4146119273576569; Coelho, Sheyla Ferreira Lima; http://lattes.cnpq.br/9377424161004165; Bastos, Alexandre Fleming Vasquez
    O ensino da Biologia é imprescindível para formação de agentes transformadores da sociedade. Mas, o processo de transmissão de conhecimento centrado na figura do professor representa um dos grandes desafios a serem superados, e por isso, as metodologias ativas surgem como uma estratégia capaz de promover autonomia e a criticidade dos educandos. Este estudo apresenta como objetivo realizar um estudo bibliográfico, com recorte temporal de 2012 a 2022, acerca das metodologias ativas no ensino da Biologia através de uma revisão da literatura com análise qualitativa e descritiva, utilizando como bases de dados as plataformas Scielo e Google Acadêmico. A partir disso, foi identificado que as metodologias ativas são ferramentas importantíssimas para o ensino atual por empoderar o aluno, favorecendo também a alteração do ensino tradicional, trazendo uma ideia de construção de conhecimento em que os estudantes fazem parte não como meros ouvintes, mas como agentes transformadores, repletos de conhecimentos prévios que devem ser agregados a esse processo.