A adaptação de material de leitura para pessoas no Transtorno do Espectro Autista (TEA)

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dc.contributor.advisor1Lima, Alisson Hudson Veras
dc.contributor.advisor1Latteshttp://lattes.cnpq.br/8806187550295871
dc.contributor.referee1Silva, Vitor Emmanuell Pinheiro da
dc.contributor.referee1Latteshttp://lattes.cnpq.br/5708863338829527
dc.contributor.referee2Reis, Divanir Maria de Lima
dc.contributor.referee2Latteshttp://lattes.cnpq.br/9955165966530603
dc.creatorNascimento , Pedro Henrique Andrade do
dc.creator.Latteshttps://lattes.cnpq.br/8248197267199555
dc.date.accessioned2026-02-23T11:49:39Z
dc.date.available2026-02-23T11:49:39Z
dc.date.issued2025-03-28
dc.description.abstractReading is an act of individual capacity (Leffa, 1996) that involves complex cognitive processes (Fregonezi, 2002). In order to achieve comprehensive reading (Smith, 1988; Morais, 1996), issues such as prior knowledge (Koch, 2013) and information stored in each individual's memory (Baddeley, 2017; Izquierdo, 2018) come into play. In a text/reader interaction process (Siqueira and Zimmer, 2006), the reader needs to develop contextual (Koch, 2013), discursive (Fiorin, 2015) and linguistic (Chomsky, 1980; Perini, 2017) skills in order to understand the information read. People with Autism Spectrum Disorder (ASD) have difficulties in communication and language (Cohen and Volkmer, 1997; Aarons and Gittens, 2002; Volkmer et al., 2014), with some level of limitations in linguistic capacity (Muñoz, 2012). Because of this, it is necessary that reading materials for people with ASD be adapted, not in order to facilitate the understanding of the text, but to facilitate the way in which the information is passed on. We therefore use the Easy Reading method (Muñoz, 2012), through guidelines that deal with the spelling and grammar of the text to present an adapted version of the book Irmão Negro, by Walcyr Carrasco (2018). We have noticed that the Easy Reading method guides the work of adapting reading material, so that, depending on the text to be adapted, not only the main information can be contained in the text, but also information about secondary characters, settings and any other information that helps the reader develop their reading ability. It is by thinking about processes of adapting reading material for people with ASD, based on methods that indicate how to do this task, that we can have a more inclusive school and society (Neto et al., 2018) and that we can ensure the rights that all citizens have by law (Brazil, 1988).
dc.description.resumoA leitura é um ato de capacidade individual (Leffa, 1996) que envolve processos cognitivos complexos (Fregonezi, 2002). Em prol de que haja leitura compreensiva (Smith, 1988; Morais, 1996), questões como conhecimentos prévios (Koch, 2013) e informações armazenadas na memória de cada indivíduo (Baddeley, 2017; Izquierdo, 2018) entram em jogo. Em um processo de interação texto/leitor (Siqueira e Zimmer, 2006), o leitor precisa desenvolver habilidades de cunho contextual (Koch, 2013), discursivo (Fiorin, 2015) e linguístico (Chomsky, 1980; Perini, 2017) para que consiga compreender as informações lidas. Pessoas no Transtorno do Espectro Autista (TEA) apresentam dificuldades no âmbito da comunicação e da linguagem (Cohen e Volkmer, 1997; Aarons e Gittens, 2002; Volkmer et al., 2014), tendo limitações de algum nível na capacidade linguística (Muñoz, 2012). Por conta disso, é necessário que os materiais de leitura para pessoas com TEA sejam adaptados, não em prol de facilitar a compreensão do texto, mas de facilitar a maneira como as informações são repassadas. Usamos, pois, do método da Leitura Fácil (Muñoz, 2012), por meio de pautas que tratam da ortografia e da gramática do texto para apresentar uma versão adaptada do livro Irmão Negro, de Walcyr Carrasco (2018). Percebemos que o método da Leitura Fácil norteia o trabalho de adaptação de material de leitura, de modo que, a depender do texto a ser adaptado, não somente a informação principal pode conter no texto, mas também informações de personagens secundários, de cenários e quaisquer outras informações que ajudem o leitor a desenvolver sua capacidade de leitura. É pensando em processos de adaptação de material de leitura para pessoas com TEA, pautados em métodos que apontam como fazer tal tarefa, que podemos ter uma escola e uma sociedade mais inclusiva (Neto et al., 2018) que conseguimos assegurar os direitos que todos os cidadãos têm por lei (Brasil, 1988).
dc.identifier.urihttps://repositorio.ifal.edu.br/handle/123456789/1389
dc.language.isopt
dc.publisherINSTITUTO FEDERAL DE ALAGOAS - Ifal
dc.publisher.countryBrasil
dc.publisher.departmentCampus Arapiraca
dc.rightsAttribution 3.0 Brazilen
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by/3.0/br/
dc.subjectLeitura
dc.subjectTranstorno do espectro autista
dc.subjectAdaptação de material
dc.subjectReading
dc.subjectAutism spectrum disorder
dc.subjectAdaptation of material
dc.subject.cnpqLINGUISTICA, LETRAS E ARTES
dc.titleA adaptação de material de leitura para pessoas no Transtorno do Espectro Autista (TEA)
dc.typeTrabalho de Conclusão de Curso

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