O ensino de ciências e as metodologias da problematização frente às tentativas de integração curricular

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dc.contributor.advisor1Brasileiro, Regina Maria de Oliveira
dc.contributor.advisor1Latteshttp://lattes.cnpq.br/4146119273576569pt_BR
dc.contributor.referee1Santos, Eduardo Lima dos
dc.contributor.referee1Latteshttp://lattes.cnpq.br/0426360378881187pt_BR
dc.contributor.referee2Bastos, Alexandre Fleming Vasques
dc.contributor.referee2Latteshttp://lattes.cnpq.br/7239157167819125pt_BR
dc.creatorOliveira, Carlos Henrique Araújo de
dc.creator.Latteshttp://lattes.cnpq.br/6840104158000102pt_BR
dc.date.accessioned2024-07-26T10:48:38Z
dc.date.available2024-07-26
dc.date.available2024-07-26T10:48:38Z
dc.date.issued2024-02-29
dc.description.abstractThe integration between active methodologies and curricular progression in elementary education is a complex and dynamic theme in the contemporary educational scenario, as well as the articulation of this progression with the insertion of active methodologies. Therefore, this study seeks to understand the implementation of these practices in the final years of elementary school, especially in Natural Sciences, in line with changes in curricular organization, especially outlined by the National Common Curricular Base (BNCC). The research is justified by the need to deepen the discussion on the integration between progression and curricular organization, combined with the effectiveness of methodological practices. Regarding the study methodology, a descriptive research was chosen, seeking detailed characteristics of the phenomena and identifying correlations between variables. The qualitative approach was chosen to promote diversity and flexibility in understanding the perspectives analyzed. The bibliographic research was conducted at the Brazilian Digital Library of Theses and Dissertations (BDTD), covering the period from 2017 to 2023. The analysis and interpretation of the results were carried out through content analysis guided by Bardin (2016). The results reveal two main categories: active problematization methodologies with a focus on curricular integration and other active learning models with a focus on curricular integration. The theses explore the application of these methodologies, highlighting the importance of curricular integration, student autonomy and critical thinking. It is concluded that the interconnection between active methodologies, curricular progression and BNCC is vital for a more effective and holistic educational approach. The lack of studies that simultaneously address these elements highlights the need to promote a paradigm shift in educational research, encouraging interdisciplinary collaboration between researchers and overcoming resistance to change in traditional structures. This approach can contribute to a deeper understanding of the educational process and prepare students for the challenges of the 21st century.pt_BR
dc.description.resumoA integração entre metodologias ativas e a progressão curricular no ensino fundamental é uma temática complexa e dinâmica no cenário educacional contemporâneo, bem como a articulação dessa progressão com a inserção de metodologias ativas. Com isso, este estudo busca compreender a implementação dessas práticas nos anos finais do ensino fundamental, especialmente em Ciências da Natureza, em consonância com as mudanças na organização curricular, especialmente delineadas pela Base Nacional Comum Curricular (BNCC). A pesquisa se justifica pela necessidade de aprofundar a discussão sobre a integração entre a progressão e a organização curricular, aliada à eficácia das práticas metodológicas. No que se refere à metodologia do estudo, optou-se por uma pesquisa descritiva, buscando características detalhadas dos fenômenos e identificação de correlações entre variáveis. A abordagem qualitativa foi escolhida para promover diversidade e flexibilidade na compreensão das perspectivas analisadas. A pesquisa bibliográfica foi conduzida na Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações (BDTD), abrangendo o período de 2017 a 2023. A análise e interpretação dos resultados foram realizadas por meio da análise de conteúdo guiada por Bardin (2016). Os resultados revelam duas categorias principais: metodologias ativas da problematização com foco em integração curricular e outros modelos de aprendizagem ativa com foco em integração curricular. As teses exploram a aplicação dessas metodologias, destacando a importância da integração curricular, autonomia do aluno e pensamento crítico. Conclui-se que a interligação entre metodologias ativas, progressão curricular e BNCC é vital para uma abordagem educacional mais eficaz e holística. A falta de estudos que abordem simultaneamente esses elementos destaca a necessidade de promover uma mudança de paradigma na pesquisa educacional, incentivando a colaboração interdisciplinar entre pesquisadores e a superação das resistências à mudança nas estruturas tradicionais. Essa abordagem pode contribuir para uma compreensão mais aprofundada do processo educacional e preparar os alunos para os desafios do século XXI.pt_BR
dc.identifier.urihttps://repositorio.ifal.edu.br/handle/123456789/562
dc.languageporpt_BR
dc.publisherInstituto Federal de Educação Ciência e Tecnologia de Alagoaspt_BR
dc.publisher.countryBrasilpt_BR
dc.publisher.departmentCampus Muricipt_BR
dc.publisher.programEspecialização em Ensino das Ciências e Matemáticapt_BR
dc.rightsAcesso Abertopt_BR
dc.subjectEnsino de ciênciaspt_BR
dc.subjectMetodologias ativas da problematizaçãopt_BR
dc.subjectIntegração curricularpt_BR
dc.subjectScience teachingpt_BR
dc.subjectActive problematization methodologiespt_BR
dc.subjectCurricular integrationpt_BR
dc.subject.cnpqCIENCIAS HUMANASpt_BR
dc.titleO ensino de ciências e as metodologias da problematização frente às tentativas de integração curricularpt_BR
dc.typeTrabalho de Conclusão de Cursopt_BR

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TCC Ensino das Ciências e Matemática