Atravessando os caminhos áridos do ensino de língua portuguesa: um olhar reflexivo sobre as propostas de ensino de gramática em livros didáticos do 6.º ano

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dc.contributor.advisor1Silva, Eronilma Barbosa da
dc.contributor.advisor1Latteshttp://lattes.cnpq.br/1899340692310050
dc.contributor.referee1Canuto, Hudson Kleber Palmeira
dc.contributor.referee1Latteshttp://lattes.cnpq.br/4371625213976633
dc.contributor.referee2Maia, Willianice Soares
dc.contributor.referee2Latteshttp://lattes.cnpq.br/0338504323994119
dc.creatorLino , Lara Cavalcante Lima
dc.creator.Latteshttps://lattes.cnpq.br/0016086077084977
dc.creator2Santos, Maria Carolina dos
dc.creator2.Latteshttp://lattes.cnpq.br/5009197391728500
dc.date.accessioned2025-12-16T13:02:55Z
dc.date.available2025-12-16T13:02:55Z
dc.date.issued2025-10-22
dc.description.abstractGrammar is understood as a system that guides the proper use of language, enabling clear and effective communication. The term “grammar” originates from the Greek grámma , meaning “letter,” which highlights its initial association with writing. In its inception, grammar was primarily linked to regulating reading and writing, but today it is understood from different perspectives. According to Bechara (2009), normative grammar aims to establish rules for the correct use of language, serving as a guide for proper expression. Travaglia (2009), in turn, broadens this notion by considering grammar as a set of knowledge internalized by speakers, even if they do not fully master the standard language. In this sense, it is possible to distinguish different types of grammar—normative, descriptive, historical, and comparative—which focus on various aspects of language, traditionally organized into phonology, morphology, syntax, and, in some cases, semantics.Thus, this study critically analyzes the challenges encountered in the teaching and learning process of Portuguese in a public state school in Maceió, Alagoas, with emphasis on normative and descriptive grammar, based on the analysis of two textbooks used in the 6th grade of Elementary School II. The journey through grammar teaching can be compared to the arid paths in Vidas Secas by Graciliano Ramos: the soil is harsh, the journey requires effort, but from it may arise the most genuine strength of expression, reshaping diverse forms of human interaction. Based on the National Common Curricular Base (BNCC, 2017) and authors such as Antunes (2003; 2014), Possenti (1996), Perini (1997), Travaglia (2009), and Soares (2002), the study problematizes current methodologies and proposes more contextualized practices, making learning meaningful. The qualitative research and literature review reveal that, when disconnected from the real use of language, grammar teaching tends to seem dry and distant. Hence, a teaching practice is advocated that values the communicative and social context of students, allowing grammatical knowledge to become an instrument of expression, understanding, and engagement with the world.
dc.description.resumoA gramática é compreendida como um sistema que orienta o uso adequado da língua, possibilitando uma comunicação clara e eficiente. O termo “gramática” tem origem no grego grámma , que significa “letra”, o que evidencia sua relação inicial com a escrita. Em sua gênese, esteve vinculada essencialmente à função de normatizar a leitura e a escrita, mas atualmente é compreendida sob diferentes perspectivas. Para Bechara (2009), a gramática normativa tem por objetivo estabelecer regras de bom uso da língua, servindo como guia para a expressão mais adequada. Travaglia (2009), por sua vez, amplia a noção ao considerar a gramática como um conjunto de saberes internalizados pelos falantes, ainda que estes não dominem a norma padrão. Nesse sentido, é possível distinguir diferentes tipos de gramática — normativa, descritiva, histórica e comparativa —, que se debruçam sobre aspectos variados da linguagem, tradicionalmente organizados em fonologia, morfologia, sintaxe e, em alguns casos, semântica. Sendo assim, este trabalho analisa criticamente os desafios encontrados no processo de ensino-aprendizagem da Língua Portuguesa em uma escola pública estadual de Maceió, Alagoas, com ênfase no ensino da gramática normativa e descritiva, a partir da análise de dois livros didáticos utilizados no 6.º ano do Ensino Fundamental II. A travessia pelo ensino de gramática pode ser comparada aos caminhos áridos de Vidas Secas , de Graciliano Ramos: o solo é duro, a caminhada exige esforço, mas dela pode nascer a força mais genuína da expressão, ressignificando as diversas formas de interação humana. Fundamentado na Base Nacional Comum Curricular (BNCC, 2017) e em autores como Antunes (2003; 2014), Possenti (1996), Perini (1997), Travaglia (2009) e Soares (2002), o estudo problematiza metodologias vigentes e propõe práticas mais contextualizadas, tornando a aprendizagem significativa. A pesquisa, de abordagem qualitativa e revisão bibliográfica, revela que, quando desvinculado do uso real da língua, o ensino gramatical tende a parecer árido e distante. Defende-se, assim, uma prática docente que valorize o contexto comunicativo e social dos estudantes, permitindo que o conhecimento gramatical seja instrumento de expressão, compreensão e atuação no mundo.
dc.identifier.urihttps://repositorio.ifal.edu.br/handle/123456789/1356
dc.language.isopt
dc.publisher.countryBrasil
dc.publisher.departmentCampus Maceió
dc.relation.referencesLINO, Lara Cavalcante Lima; SANTOS, Maria Carolina dos. Atravessando os caminhos áridos do ensino de língua portuguesa: um olhar reflexivo sobre as propostas de ensino de gramática em livros didáticos do 6.º ano. 2025. Trabalho de Conclusão de Curso (Licenciatura em Letras – Português) – Instituto Federal de Alagoas, Campus Maceió, Maceió, 2025.
dc.rightsAttribution-NoDerivs 3.0 Brazilen
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by-nd/3.0/br/
dc.subjectLetras – Português
dc.subjectEducação básica
dc.subjectLíngua portuguesa – Ensino-aprendizagem
dc.subjectGramática Contextualizada
dc.subjectLivro didático
dc.subjectBasic education
dc.subjectContextualized grammar
dc.subjectPortuguese language - Teaching-learning
dc.subjectTextbook
dc.subject.cnpqLINGUISTICA, LETRAS E ARTES::LETRAS
dc.titleAtravessando os caminhos áridos do ensino de língua portuguesa: um olhar reflexivo sobre as propostas de ensino de gramática em livros didáticos do 6.º ano
dc.typeTrabalho de Conclusão de Curso

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