Atravessando os caminhos áridos do ensino de língua portuguesa: um olhar reflexivo sobre as propostas de ensino de gramática em livros didáticos do 6.º ano
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Data
2025-10-22
Currículo Lattes
https://lattes.cnpq.br/0016086077084977
http://lattes.cnpq.br/5009197391728500
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Resumo
A gramática é compreendida como um sistema que orienta o uso adequado da língua, possibilitando uma comunicação clara e eficiente. O termo “gramática” tem origem no grego grámma , que significa “letra”, o que evidencia sua relação inicial com a escrita. Em sua gênese, esteve vinculada essencialmente à função de normatizar a leitura e a escrita, mas atualmente é compreendida sob diferentes perspectivas. Para Bechara (2009), a gramática normativa tem por objetivo estabelecer regras de bom uso da língua, servindo como guia para a expressão mais adequada. Travaglia (2009), por sua vez, amplia a noção ao considerar a gramática como um conjunto de saberes internalizados pelos falantes, ainda que estes não dominem a norma padrão. Nesse sentido, é possível distinguir diferentes tipos de gramática — normativa, descritiva, histórica e comparativa —, que se debruçam sobre aspectos variados da linguagem, tradicionalmente organizados em fonologia, morfologia, sintaxe e, em alguns casos, semântica. Sendo assim, este trabalho analisa criticamente os desafios encontrados no processo de ensino-aprendizagem da Língua Portuguesa em uma escola pública estadual de Maceió, Alagoas, com ênfase no ensino da gramática normativa e descritiva, a partir da análise de dois livros didáticos utilizados no 6.º ano do Ensino Fundamental II. A travessia pelo ensino de gramática pode ser comparada aos caminhos áridos de Vidas Secas , de Graciliano Ramos: o solo é duro, a caminhada exige esforço, mas dela pode nascer a força mais genuína da expressão, ressignificando as diversas formas de interação humana. Fundamentado na Base Nacional Comum Curricular (BNCC, 2017) e em autores como Antunes (2003; 2014), Possenti (1996), Perini (1997), Travaglia (2009) e Soares (2002), o estudo problematiza metodologias vigentes e propõe práticas mais contextualizadas, tornando a aprendizagem significativa. A pesquisa, de abordagem qualitativa e revisão bibliográfica, revela que, quando desvinculado do uso real da língua, o ensino gramatical tende a parecer árido e distante. Defende-se, assim, uma prática docente que valorize o contexto comunicativo e social dos estudantes, permitindo que o conhecimento gramatical seja instrumento de expressão, compreensão e atuação no mundo.
Descrição
Palavras-chave
Letras – Português, Educação básica, Língua portuguesa – Ensino-aprendizagem, Gramática Contextualizada, Livro didático, Basic education, Contextualized grammar, Portuguese language - Teaching-learning, Textbook