Ensino-aprendizagem de língua portuguesa para alunos surdos de uma turma do ensino médio de uma escola pública do estado de Alagoas
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Data
2021-05-28
Currículo Lattes
http://lattes.cnpq.br/4242216431754050
http://lattes.cnpq.br/5283503270035605
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Editor
Instituto Federal de Educação Ciência e Tecnologia de Alagoas
Resumo
Este trabalho é a consolidação de uma pesquisa acerca do processo de ensino e
aprendizagem da Língua Portuguesa (L2) por alunos surdos usuários da libras como
primeira língua (L1). Nosso principal objetivo foi compreender como esse processo
ocorre na prática da sala de aula. Por meio de observações no período da residência
pedagógica, percebemos as dificuldades dos alunos surdos e da professora regente,
o que instigou o interesse por essa temática. Elegendo a abordagem qualitativa,
utilizamos, como instrumentos para construção de dados, dois tipos de questionário
(aberto e fechado) e entrevistas direcionadas aos surdos, ouvintes, professora de
língua portuguesa e intérprete de libras atuante em uma escola regular do ensino
médio, em Maceió, Alagoas. Os resultados mostraram grandes dificuldades no
processo educativo dos alunos surdos, tanto pela ausência ou deficiência na
alfabetização e no letramento desses alunos, quanto pelo planejamento genérico e
tradicional que carece de elementos típicos do mundo do surdo, dificultando o
aprendizado e influenciando no julgamento do surdo acerca da importância de
aprender o português como segunda língua. Nossa pesquisa foi orientada pelo
referencial teórico composto, principalmente, pelos autores: Monteiro (2006), Baldo e
Iacono (2008), Quadros (2008), Strobel (2008), Rojo (2009), Lopes, Abreu e Mattos
(2010) e Rodrigues e Valente (2012), além da legislação atinente à educação de
surdos. Concluímos que a formação docente para atuar na educação inclusiva de uma forma geral e, especialmente, para lidar com alunos surdos é, ainda, muito
limitada pela baixa carga horária da disciplina de libras nos currículos acadêmicos,
subestimando a riqueza da língua de sinais. Os surdos do presente estudo possuem
grandes limitações na aquisição da língua portuguesa e não a enxergam como
elemento de inclusão na sociedade ouvinte, reconhecendo-se como parte de um
todo somente nas comunidades surdas que frequentam. O processo de ensino e
aprendizagem da L2 não se efetiva em sala de aula e deixa ainda mais clara a
comunicação deficitária entre os escolares, o que vem causando uma tensão
coletiva e grande frustração entre professores, surdos e alunos ouvintes
Descrição
Palavras-chave
Líingua Portuguesa, Ensino-aprendizagem, Surdo, Processo educativo