Aprendizagem baseada em problematização para ensino de genética na educação básica: uma sequência didática

Página do item simplificado
dc.contributor.advisor1Silva, Géssika Cecília Carvalho da
dc.contributor.advisor1Latteshttp://lattes.cnpq.br/5829131072769426pt_BR
dc.contributor.referee1Pereira, Danielle dos Santos Tavares
dc.contributor.referee1Latteshttp://lattes.cnpq.br/9518476590236582pt_BR
dc.contributor.referee2Souza, Carlos Alexsandro de Carvalho
dc.contributor.referee2Latteshttp://lattes.cnpq.br/9543720469592160pt_BR
dc.creatorCorreia, Barbara Virginia Mendonca da Silva
dc.creator.Latteshttp://lattes.cnpq.br/2614211161733206pt_BR
dc.date.accessioned2024-09-03T13:06:33Z
dc.date.available2024-09-03
dc.date.available2024-09-03T13:06:33Z
dc.date.issued2024-02-06
dc.description.abstractGenetics in its essence seeks to awaken the student's investigative approach, being an important scientific literacy tool. Traditionally, pedagogical practices for teaching Genetics in basic education focus on expository classes, reproduction of concepts and solving exercises to validate learning. The distancing of the learning methodology is reflected in the students' difficulty in contextualizing interdisciplinary and transdisciplinary themes in Genetics, such as the concept of race, skin color and their impacts on the theme of ethnic-racial diversity. In this sense, the use of active methodologies aims to modify this scenario through teaching strategies focused on student protagonism and promoting scientific literacy. Among the various methodological strategies, problem-based learning (PBL) stands out as an important alternative for teachers, due to the investigative sense inherent to the teaching approach. In this methodology, the problem is the fundamental point of the teaching process and the student must develop the ability to develop hypotheses, test, collect data, discuss and make decisions, apply their knowledge to solve it. Based on this problem, this study aims to develop an intervention proposal consisting of a didactic sequence using the PBL methodology for teaching ethnic-racial themes in the final years of Elementary School. The study is qualitative in nature, as described in objective. To plan the didactic sequence, the learning concepts advocated by Lev Vygotsky (1896-1934), learning through experience, by John Dewey (1859-1952), meaningful learning by David Ausubel (1918-2008), as well as the Freire's perspective on autonomy (Paulo Freire, 1921-1997).pt_BR
dc.description.resumoA Genética em sua essência busca despertar a abordagem investigativa do aluno, sendo uma ferramenta de letramento científico importante. Tradicionalmente, as práticas pedagógicas do ensino de Genética na educação básica centram-se em aulas expositivas, reprodução de conceitos e resolução de exercícios para validação da aprendizagem. O distanciamento da metodologia de aprendizagem se reflete na dificuldade dos alunos em contextualizar temáticas interdisciplinares e transdisciplinares da Genética, tais como o conceito de raça, cor de pele e seus impactos na temática de diversidade étnico-racial. Nesse sentido, o uso de metodologias ativas visa modificar esse cenário através de estratégias didáticas com foco no protagonismo do aluno e promoção do letramento científico. Dentre as diversas estratégias metodológicas, a aprendizagem baseada em problemas (ABP) destaca-se como uma importante alternativa para o professor, devido ao senso investigativo inerente a abordagem de ensino. Nesta metodologia, o problema é o ponto fundamental do processo de ensino e o aluno deve desenvolver a habilidade de elaborar hipóteses, testar, coletar dados, discutir e tomar decisões, aplicar seus conhecimentos para solucioná-lo. A partir dessa problemática, este estudo tem por objetivo elaborar uma proposta de intervenção composta por uma sequência didática usando a metodologia de ABP para o ensino da temática étnico-racial nos anos finais do Ensino Fundamental. O estudo é de natureza qualitativa, como objetivo descrito. Para o planejamento da sequência didática foram empregadas as concepções aprendizagem preconizada por Lev Vygotsky (1896-1934), a aprendizagem pela experiência, de John Dewey (1859-1952), a aprendizagem significativa de David Ausubel (1918-2008), bem como a perspectiva freiriana da autonomia (Paulo Freire, 1921-1997)pt_BR
dc.identifier.urihttps://repositorio.ifal.edu.br/handle/123456789/684
dc.languageporpt_BR
dc.publisherInstituto Federal de Educação Ciência e Tecnologia de Alagoaspt_BR
dc.publisher.countryBrasilpt_BR
dc.publisher.departmentCampus Muricipt_BR
dc.publisher.programEspecialização em Ensino das Ciências e Matemáticapt_BR
dc.rightsAcesso Abertopt_BR
dc.subjectEnsino por investigaçãopt_BR
dc.subjectCiências Naturaispt_BR
dc.subjectMetodologias ativaspt_BR
dc.subjectGenéticapt_BR
dc.subjectEnsino transversalpt_BR
dc.subjectDiversidade étnico-racialpt_BR
dc.subjectResearch-based teachingpt_BR
dc.subjectNatural Sciencespt_BR
dc.subjectActive methodologiespt_BR
dc.subjectGeneticspt_BR
dc.subject.cnpqCIENCIAS HUMANASpt_BR
dc.titleAprendizagem baseada em problematização para ensino de genética na educação básica: uma sequência didáticapt_BR
dc.typeTrabalho de Conclusão de Cursopt_BR

Arquivos

Pacote Original
Agora exibindo 1 - 1 de 1
Imagem de Miniatura
Nome:
TCC Especialização - Bárbara Virgínia Mendonça da Silva Correia.pdf
Tamanho:
1.37 MB
Formato:
Adobe Portable Document Format
Descrição:
Baixar
Licença do Pacote
Agora exibindo 1 - 1 de 1
Nenhuma Miniatura disponível
Nome:
license.txt
Tamanho:
16.45 KB
Formato:
Item-specific license agreed upon to submission
Descrição:
Baixar

Coleções

TCC Ensino das Ciências e Matemática