O trabalho com a gramática no ensino fundamental: cadê o texto?

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dc.contributor.advisor1Silva, Maria Aparecida
dc.contributor.advisor1Latteshttp://lattes.cnpq.br/0356311498214210pt_BR
dc.contributor.referee1Silveira, Nádia Mara da
dc.contributor.referee1Latteshttp://lattes.cnpq.br/9879649520086467pt_BR
dc.contributor.referee2Barbosa, Flávia Karolina Lima Duarte
dc.contributor.referee2Latteshttp://lattes.cnpq.br/3662242058929178pt_BR
dc.creatorArruda, Cristiane Bittencourt de
dc.date.accessioned2024-07-25T16:48:06Z
dc.date.available2024-07-25
dc.date.available2024-07-25T16:48:06Z
dc.date.issued2018-05-04
dc.description.abstractSeveral studies, over time, have focused on the grammar teaching and its functionality. Throughout history, there has been a frequent concern to work with students on the cultured norm, the normative grammar, forgetting to consider all the socio-cultural background and the real needs of the students. Nowadays, it is possible to affirm that, even with solid theoretical bases, classroom practice is lacking something. The majority of students, facing so many grammatical rules and a robotic teaching, leave schools with difficult in learning the Portuguese language. It is possible to understand that teachers often feel pressure to teach purely normative grammar, as schools and society itself demand. As object of study we have a elementary school class, and considering the importance of having an interaction between the educated norm and the textual production, the objective of this work aims to identify how the text / grammar relation is worked inside the classroom. Authors like Antunes (2007), Marcuschi (2008) and Geraldi (2001) defend a dynamic and contextualized teaching, where grammar and text can be completed, since it should not be detached from the teaching of the Portuguese Language, with the idea of transforming theory Grammar in a practice that will yield satisfactory results by observing the student's reality. In some observed classes, we have noticed, on several occasions, a decontextualized teaching, in which the grammar separates itself from the text, through the use of loose words and sentences, detracting from its use and function. Nouns, adjectives, numerals, etc. are often used separately from the texts, making the teaching become purely grammatical, creating misunderstanding for the students. We have noticed with the research that such practice has become routine in the classroom and leads the student to not understand grammar as a reflexive process, and the use of text in the classroom is only a excuse for the grammar teaching. In this peperspective, the purpose of this work is to investigate the contribuitions of pedagogical actions to tha grammar teaching, coming from the problematization: How does the teaching of grammar through text, in Elementary School, contributes to the development of students’ discursive competences?pt_BR
dc.description.resumoVários estudos, ao longo do tempo, têm-se direcionado ao ensino da gramática e à sua funcionalidade. No decorrer da história, constata-se uma frequente preocupação em trabalhar com os discentes a norma culta, a gramática normativa, esquecendo-se de considerar toda a bagagem sociocultural e as reais necessidades dos alunos. Atualmente, é possível afirmar que, mesmo com sólidas bases teóricas, a prática em sala de aula deixa a desejar. Os alunos, em sua maioria, diante de tantas regras gramaticais e de um ensino robotizado, saem das escolas com deficiência na aprendizagem da Língua Portuguesa. É possível compreender que os professores sentem-se, muitas vezes, pressionados a ensinar a gramática puramente normativa, pois assim exigem as escolas e a própria sociedade. Tendo como objeto de estudo uma turma do ensino fundamental e, considerando a importância de haver uma interação entre a norma culta e a produção textual, este trabalho objetiva identificar como a relação texto/gramática é trabalhada em sala de aula. Autores como Antunes (2007), Marcuschi (2008) e Geraldi (2001) defendem um ensino dinâmico e contextualizado, onde gramática e texto possam se completar, visto que não deve estar desvinculado do ensino da Língua Portuguesa, com a ideia de transformar a teoria gramatical em uma prática que trará resultados satisfatórios, observando a realidade do discente. Em algumas aulas observadas, percebemos, por diversas vezes, um ensino descontextualizado, em que a gramática separa-se do texto, através do uso de palavras e frases soltas, desmerecendo seu uso e função. Substantivos, adjetivos, numerais etc., muitas vezes, são utilizados separadamente dos textos, fazendo com que o ensino se torne puramente gramatical, gerando incompreensão por parte dos alunos. Constatamos, com a pesquisa, que tal prática tem-se tornado rotineira em sala de aula e conduz o discente a não compreender a gramática como um processo reflexivo, e o uso do texto em sala de aula seja apenas um pretexto para o ensino gramatical. Nessa perspectiva, o propósito deste trabalho é investigar as contribuições das ações pedagógicas ao ensino de gramática, advindo da seguinte problematização: Como o ensino de gramática por meio de texto, no Ensino Fundamental, contribui para o desenvolvimento de competências discursivas dos alunos?pt_BR
dc.identifier.urihttps://repositorio.ifal.edu.br/handle/123456789/560
dc.languageporpt_BR
dc.publisherInstituto Federal de Educação Ciência e Tecnologia de Alagoaspt_BR
dc.publisher.countryBrasilpt_BR
dc.publisher.departmentCampus Maceiópt_BR
dc.rightsAcesso Abertopt_BR
dc.subjectLetras - Portuguêspt_BR
dc.subjectLíngua portuguesapt_BR
dc.subjectGramática – Ensino Fundamentalpt_BR
dc.subjectMorfologiapt_BR
dc.subjectGrammar - Elementary Schoolpt_BR
dc.subject.cnpqCNPQ::LINGUISTICA, LETRAS E ARTES::LETRASpt_BR
dc.titleO trabalho com a gramática no ensino fundamental: cadê o texto?pt_BR
dc.typeTrabalho de Conclusão de Cursopt_BR

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