A formação de leitores/as literários/as no ensino médio: uma experiência em uma escola de ensino em tempo integral no contexto do programa de residência pedagógica

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dc.contributor.advisor1Correia, Maria Aurineide Profírio Barros
dc.contributor.advisor1Latteshttp://lattes.cnpq.br/2373237758198377
dc.contributor.referee1Correia, Aurineide Profírio Barros
dc.contributor.referee1Latteshttp://lattes.cnpq.br/2373237758198377
dc.contributor.referee2Lima, Antonio Carlos Santos de
dc.contributor.referee2Latteshttp://lattes.cnpq.br/8646424835026554
dc.contributor.referee3Silva, Cleide Calheiros da
dc.contributor.referee3Latteshttp://lattes.cnpq.br/7445136004807968
dc.creatorSilva, Maciele Maria da
dc.creator.Latteshttp://lattes.cnpq.br/9287716398353085
dc.date.accessioned2025-09-17T15:52:28Z
dc.date.available2025-09-17T15:52:28Z
dc.date.issued2025-08-20
dc.description.abstractThis paper discusses the challenges and possibilities of training literary readers in high school, focusing on an experience carried out under the Pedagogical Residency Program (PRP) at a full-time public high school (EMTI). It starts from the observation that many students complete this stage of basic education without developing the habit of reading literature, highlighting the gap between the objectives of educational guidelines and actual practice in schools. In this context, the study defends the central role of the school as a space for mediation and democratization of reading, especially in situations where access to literary materials outside the school environment is limited. The research, which takes a qualitative approach and is based on a case study, investigates the pedagogical strategies adopted in the PRP, students' perceptions of literary reading, and the role of the teacher as a mediator. The theoretical framework is based on authors such as Candido (1988), Cosson (2014), Colomer (2007), and Cereja (2005), among others. The results indicate that intentional, dialogical, and sensitive pedagogical practices can promote a more meaningful and critical relationship between students and literary texts, contributing to the formation of autonomous and reflective readers. The study also highlights the formative potential of the PRP in articulating theory and practice in teacher training.
dc.description.resumoEste trabalho discute os desafios e as possibilidades da formação de leitores/as literários/as no Ensino Médio, com foco em uma experiência realizada no âmbito do Programa Residência Pedagógica (PRP), em uma escola pública de Ensino Médio em Tempo Integral (EMTI). Parte-se da constatação de que muitos estudantes concluem essa etapa da educação básica sem desenvolver o hábito da leitura literária, evidenciando o distanciamento entre os objetivos das diretrizes educacionais e a prática efetiva nas escolas. Nesse contexto, o estudo defende o papel central da escola como espaço de mediação e democratização da leitura, especialmente em realidades nas quais o acesso a textos literários fora do ambiente escolar é limitado. A pesquisa, de abordagem qualitativa e fundamentada em um estudo de caso, investiga as estratégias pedagógicas adotadas em uma atividade do PRP, as percepções dos/as estudantes sobre a leitura literária e o papel do/a professor/a como mediador/a. O referencial teórico apoia-se em autores como Candido (1988), Cosson (2009), Colomer (2007) e Cereja (2005), entre outros. Os resultados apontam que práticas pedagógicas intencionais, dialógicas e sensíveis podem promover uma relação mais significativa e crítica dos/as estudantes com o texto literário, contribuindo para a formação de leitores/as autônomos/as e reflexivos/as. O estudo também evidencia o potencial formativo do PRP na articulação entre teoria e prática na formação docente.
dc.description.sponsorshipInstituto Federal de Educação Ciência e Tecnologia de Alagoas - IFAL
dc.identifier.urihttps://repositorio.ifal.edu.br/handle/123456789/1243
dc.language.isopt
dc.publisherINSTITUTO FEDERAL DE ALAGOAS - Ifal
dc.publisher.countryBrasil
dc.publisher.departmentDiretoria de Educação a Distância
dc.rightsAttribution-NonCommercial-NoDerivs 3.0 Brazilen
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/br/
dc.subjectLeitura literária
dc.subjectEnsino médio em tempo integral
dc.subjectFormação de leitores/as
dc.subjectPrograma de redidência pedagógicaa
dc.subjectLiterary reading
dc.subjectFull-time high school
dc.subjectReader training
dc.subjectPedagogical residency program
dc.subject.cnpqLINGUISTICA, LETRAS E ARTES
dc.titleA formação de leitores/as literários/as no ensino médio: uma experiência em uma escola de ensino em tempo integral no contexto do programa de residência pedagógica
dc.typeTrabalho de Conclusão de Curso

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