A formação docente na educação profissional e tecnológica: relato de experiência acerca das contribuições do curso de especialização em docência na educação profissional

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dc.contributor.advisor1Conceição, Pablo Fabricio da
dc.contributor.advisor1Latteshttp://lattes.cnpq.br/3425482451006743
dc.contributor.referee1Lima, Wellton Amorim Falcão de
dc.contributor.referee1Latteshttp://lattes.cnpq.br/8617237233293101
dc.contributor.referee2Silva , Maria Virgínia Gomes da
dc.contributor.referee2Latteshttp://lattes.cnpq.br/7530627276582242
dc.creatorSantos, Alexandre Henrique da Silva
dc.creator.Latteshttps://lattes.cnpq.br/7909363996523818
dc.date.accessioned2026-06-01T20:10:54Z
dc.date.available2026-06-01T20:10:54Z
dc.date.issued2026-04-15
dc.description.abstractThis study aims to reflect on teacher training in Vocational and Technological Education (VTE), considering the transformations resulting from digital culture and Distance Education (DE). It is a qualitative research study, described as an experience report, developed from experiences in the Specialization course in Teaching in Vocational and Technological Education at the Federal Institute of Alagoas (IFAL). The study is based on authors such as Freire (1996), Moran (2015), Kenski (2012), and Libâneo (2013), who discuss the relationship between education, technology, and pedagogical practice. The analysis shows that VTE plays a strategic role in the integral formation of individuals, articulating technical, scientific, and humanistic knowledge. In this context, digital culture expands the possibilities of teaching and learning, demanding new teaching competencies and innovative pedagogical practices. Distance education (EaD), in turn, is an important instrument for democratizing access to education, especially in contexts of limited access to face-to-face teaching, provided it is based on consistent pedagogical planning. The formative experience highlighted the importance of teacher mediation, student autonomy, and the critical use of digital technologies in the educational process. Digital literacy is also highlighted as an essential element for teaching practice in contemporary times. It is concluded that teacher training in vocational and technological education (EPT) should integrate pedagogical, technological, and social dimensions, contributing to more critical and inclusive educational practices. As a limitation, the subjective nature of the experience report is noted, indicating the need for further studies in this area.
dc.description.resumoO presente estudo tem como objetivo refletir sobre a formação docente na Educação Profissional e Tecnológica (EPT), considerando as transformações decorrentes da cultura digital e da Educação a Distância (EaD). Trata-se de uma pesquisa de abordagem qualitativa, caracterizada como relato de experiência, desenvolvida a partir das vivências no curso de Especialização em Docência na Educação Profissional e Tecnológica do Instituto Federal de Alagoas (IFAL). O estudo fundamenta-se em autores como Freire (1996), Moran (2015), Kenski (2012) e Libâneo (2013), que discutem a relação entre educação, tecnologia e prática pedagógica. A análise evidencia que a EPT desempenha papel estratégico na formação integral dos sujeitos, articulando conhecimentos técnicos, científicos e humanísticos. Nesse contexto, a cultura digital amplia as possibilidades de ensino e aprendizagem, exigindo novas competências docentes e práticas pedagógicas inovadoras. A EaD, por sua vez, configura-se como importante instrumento de democratização do acesso à educação, especialmente em contextos de limitado acesso ao ensino presencial, desde que fundamentada em planejamento pedagógico consistente. A experiência formativa evidenciou a importância da mediação docente, da autonomia discente e do uso crítico das tecnologias digitais no processo educativo. Destaca-se, ainda, o letramento digital como elemento essencial para a atuação docente na contemporaneidade. Conclui-se que a formação docente na EPT deve integrar dimensões pedagógicas, tecnológicas e sociais, contribuindo para práticas educativas mais críticas e inclusivas. Como limitação, destaca-se o caráter subjetivo do relato de experiência, sugerindo-se a ampliação de estudos na área.
dc.identifier.urihttps://repositorio.ifal.edu.br/handle/123456789/3075
dc.language.isopt
dc.publisher.countryBrasil
dc.publisher.departmentDiretoria de Educação a Distância
dc.publisher.programEspecialização em Docência na Educação Profissional
dc.relation.referencesSANTOS, Alexandre Henrique da Silva. A formação docente na educação profissional e tecnológica: relato de experiência acerca das contribuições do curso de especialização em docência na educação profissional. 2026. Trabalho de Conclusão de Curso (Especialização em Docência na Educação Profissional e Tecnológica) – Instituto Federal de Alagoas, Universidade Aberta do Brasil, Campus Maceió, Polo Maceió, Maceió, 2026.
dc.rightsAttribution-NonCommercial-NoDerivs 3.0 Brazilen
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/br/
dc.subjectEPT - Cultura digital
dc.subjectPráticas pedagógicas
dc.subjectInovação educacional
dc.subjectFormação docente
dc.subjectPedagogical practices
dc.subjectEducational innovation
dc.subjectEPT - Teacher training
dc.subjectDigital culture
dc.subject.cnpqCIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO
dc.titleA formação docente na educação profissional e tecnológica: relato de experiência acerca das contribuições do curso de especialização em docência na educação profissional
dc.typeTrabalho de Conclusão de Curso

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