Contribuições das Metodologias Ativas para o Ensino de Língua Portuguesa no Ensino Fundamental II

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dc.contributor.advisor1Silva , Everton Marques da
dc.contributor.advisor1Latteshttp://lattes.cnpq.br/2707771801805476
dc.contributor.referee1Silva , Poliana Pimentel
dc.contributor.referee1Latteshttp://lattes.cnpq.br/0148660696988076
dc.contributor.referee2Leite, Kathia Maria Barros
dc.contributor.referee2Latteshttp://lattes.cnpq.br/6411722188707901
dc.creatorSilva , Alani Albuquerque da
dc.creator.Latteshttp://lattes.cnpq.br/5871981446358229
dc.creator2Tibúrcio , Amélia Beatriz Almeida Ferreira
dc.creator2.Latteshttps://lattes.cnpq.br/9778240949779859
dc.date.accessioned2026-07-23T13:43:32Z
dc.date.available2026-07-23T13:43:32Z
dc.date.issued2026-06-06
dc.description.abstractThis study aims to analyze the contributions of active methodologies to the teaching of Portuguese Language in lower secondary education, focusing on the development of reading, writing, and oral communication skills, in accordance with the Brazilian National Common Curricular Base (BNCC). The study is based on a critique of the traditional teaching model, centered on content transmission, which is considered insufficient in the face of contemporary educational demands. This research is situated within the field of Applied Linguistics (Moita Lopes, 2006) and is characterized as qualitative and bibliographic in nature, grounded in authors such as Freire (1996), Moran (2015; 2018), Berbel (2011), Bacich and Moran (2018), Antunes (2003; 2009), Bakhtin (2003), Marcuschi (2008), and Rojo (2012), as well as official documents such as the National Curriculum Parameters (Brazil, 1998) and the BNCC (Brazil, 2017). Academic studies and experience reports related to the application of active methodologies, such as Project-Based Learning, Problem-Based Learning, Flipped Classroom, Gamification, and Collaborative Learning, were analyzed. The results indicate that these methodologies encourage student protagonism, promote greater engagement, and contribute to more meaningful learning. It is observed that such approaches articulate theory and practice by working with real situations of language use, developing linguistic and cognitive skills in an integrated manner. In addition, they stimulate autonomy, critical thinking, and collaboration among students. It is concluded that active methodologies represent relevant strategies for Portuguese Language teaching, as they are aligned with the competencies proposed by the BNCC and with contemporary educational demands. However, its effectiveness depends on teacher planning, as well as other factors intrinsic to school dynamics.
dc.description.resumoEste estudo tem como objetivo analisar as contribuições das metodologias ativas para o ensino de Língua Portuguesa no Ensino Fundamental II, com foco no desenvolvimento das competências de leitura, escrita e oralidade, conforme a Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Parte-se da crítica ao modelo tradicional de ensino, centrado na transmissão de conteúdos, considerado insuficiente diante das demandas educacionais contemporâneas. A pesquisa insere-se no campo da Linguística Aplicada (Moita Lopes, 2006), caracterizandose como qualitativa e de natureza bibliográfica, fundamentada em autores como Freire (1996), Moran (2015; 2018), Berbel (2011), Bacich e Moran (2018), Antunes (2003; 2009), Bakhtin (2003), Marcuschi (2008) e Rojo (2012), além de documentos oficiais, como os Parâmetros Curriculares Nacionais (Brasil, 1998) e a BNCC (Brasil, 2017). Foram analisadas produções acadêmicas e relatos de experiências relacionados à aplicação de metodologias ativas, como Aprendizagem Baseada em Projetos, Aprendizagem Baseada em Problemas, Sala de Aula Invertida, Gamificação e Aprendizagem Colaborativa. Os resultados indicam que essas metodologias favorecem o protagonismo discente, promovem maior engajamento e contribuem para uma aprendizagem mais significativa. Observa-se que tais abordagens articulam teoria e prática ao trabalhar com situações reais de uso da linguagem, desenvolvendo habilidades linguísticas e cognitivas de forma integrada. Além disso, estimulam a autonomia, o pensamento crítico e a colaboração entre os estudantes. Conclui-se que as metodologias ativas representam estratégias relevantes para o ensino de Língua Portuguesa, por estarem alinhadas às competências da BNCC e às exigências educacionais contemporâneas. Contudo, sua efetividade depende do planejamento docente, além de outros fatores intrínsecos à dinâmica escolar.
dc.identifier.urihttps://repositorio.ifal.edu.br/handle/123456789/3133
dc.language.isopt
dc.publisherINSTITUTO FEDERAL DE ALAGOAS - Ifal
dc.publisher.countryBrasil
dc.publisher.departmentPolo Cajueiro
dc.rightsAttribution-NonCommercial-NoDerivs 3.0 Brazilen
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/br/
dc.subjectLingua portuguesa (Ensino Fundamental)
dc.subjectAprendizagem ativa
dc.subjectBase Nacional Comum Curricular
dc.subjectActive Methodologies
dc.subjectPortuguese Language Teaching
dc.subjectLower Secondary Education
dc.subject.cnpqLINGUISTICA, LETRAS E ARTES::LETRAS
dc.titleContribuições das Metodologias Ativas para o Ensino de Língua Portuguesa no Ensino Fundamental II
dc.typeTrabalho de Conclusão de Curso

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