Multimodalidade e a inclusão no ensino de física: sugestões de aulas para estudantes com transtorno de espectro autista

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dc.contributor.advisor1Oliveira, Izabel Cristina Barbosa de
dc.contributor.advisor1IDhttps://orcid.org/0000-0001-7552-0201
dc.contributor.advisor1Latteshttp://lattes.cnpq.br/7346857570909084
dc.contributor.referee1Gomes, Danilo Olimpio
dc.contributor.referee1IDhttps://orcid.org/0000-0003-1883-4516
dc.contributor.referee1Latteshttp://lattes.cnpq.br/7107392295236273
dc.contributor.referee2Silva, Maria Virginia Gomes da
dc.contributor.referee2Latteshttp://lattes.cnpq.br/7530627276582242
dc.creatorSilva, Maria Juliana Barbosa da
dc.creator.Latteshttp://lattes.cnpq.br/9536581871513484
dc.date.accessioned2026-02-19T12:05:55Z
dc.date.available2026-02-19T12:05:55Z
dc.date.issued2023-09-28
dc.description.abstractNenhum
dc.description.resumoÉ na escola que se inicia o contato do estudante com sua formação intelectual, moral e cidadã, a imagem do professor como uma importante ponte de conhecimentos e aprendizagens.Mas quando acessamos as grades curriculares nos cursos de licenciaturas encontramos lacunas e uma delas, é a necessidade de cursos de formação docente e da adaptação de conteúdo para uma melhor socialização do conhecimento, particularmente no que tange à alunos com Transtorno do Espectro Autista (TEA). É de suma importância que toda comunidade escolar saiba a especificidade de cada aluno, a fim de garantir um melhor desempenho na sala de aula e que a inclusão seja de forma efetiva, no que se refere às relações alunos/alunos, alunos/professores e alunos/comunidade escolar. Para promover a inclusão, a aprendizagem e o desenvolvimento de todas as potencialidades e habilidades dos alunos autistas, são necessárias possibilidades didáticas para o ensino de física no ensino médio regular e que não basta a transferência de conhecimentos, mas o oferecimento de possibilidades para a produção e/ou construção própria do indivíduo. O ensino de Física ainda tem essa imagem de aprendizagem mecânica, precisando assim de uma reestruturação em busca de metodologias diversas e de aulas adaptadas para discentes típicos e atípicos, devido que, os alunos não aprendem física significativamente. Memorizam mecanicamente fórmulas, definições, respostas certas, para serem reproduzidas nas provas e esquecidas logo depois. Por essas questões o referido trabalho tem como objetivos: apresentar estratégias para aulas teóricas de fenômenos Ondulatórios, com materiais didáticos adaptados para alunos com Transtorno do Espectro Autista; estruturar planos de aulas com recursos multimodais, apresentando diferentes maneiras de apresentação de conteúdos materializados, utilizando múltiplas linguagens como visual, oral e escrita.
dc.identifier.urihttps://repositorio.ifal.edu.br/handle/123456789/1385
dc.language.isopt
dc.publisherINSTITUTO FEDERAL DE ALAGOAS - Ifal
dc.publisher.countryBrasil
dc.publisher.departmentCampus Piranhas
dc.subjectAutismo
dc.subjectEducação inclusiva
dc.subjectEnsino de física
dc.subjectMultimodalidade
dc.subject.cnpqCIENCIAS HUMANAS
dc.titleMultimodalidade e a inclusão no ensino de física: sugestões de aulas para estudantes com transtorno de espectro autista
dc.typeTrabalho de Conclusão de Curso

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