Análise do processo formativo dos professores indígenas na educação escolar

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dc.contributor.advisor-co1Pereira, Jesana Batista
dc.contributor.advisor-co1IDhttps://orcid.org/0000-0003-2971-9855
dc.contributor.advisor-co1Latteshttp://lattes.cnpq.br/2329848572181989
dc.contributor.advisor1Cruz, Cristiane Monteiro da
dc.contributor.advisor1IDhttps://orcid.org/0000-0002-2912-9137
dc.contributor.advisor1Latteshttp://lattes.cnpq.br/5492075983298968
dc.contributor.referee1Minatel, Vinicius
dc.contributor.referee1IDhttps://orcid.org/0000-0002-0916-2546
dc.contributor.referee1Latteshttp://lattes.cnpq.br/2451652025356071
dc.contributor.referee2Vieira, Jorge Luís Gonzaga
dc.creatorJesus, Claudia Maria Rodrigues de
dc.creator.Latteshttp://lattes.cnpq.br/6392844946975264
dc.date.accessioned2025-11-07T12:25:39Z
dc.date.available2025-11-07T12:25:39Z
dc.date.issued2025-08-06
dc.description.abstractLa formación de profesores indígenas es una cuestión actual en la política educativa brasileña y se presenta como uno de los principales desafíos para la consolidación de la Educación Escolar Indígena. A pesar de la importancia de la formación de profesores indígenas y de la existencia de una legislación específica, hay pocas investigaciones en el ámbito de las políticas educativas sobre el proceso formativo de los profesores que trabajan en las escuelas indígenas. Para cubrir esa laguna de investigación, este estudio tuvo como objetivo investigar el proceso formativo de los profesores indígenas, considerando las políticas públicas que lo influyen. Como base teórica, se apoya en los estudios sobre Educación Escolar Indígena y en la política de formación docente, incorporando además la perspectiva de una formación basada en los principios de promoción de diálogos interculturales entre diferentes conocimientos, en la articulación de los diversos espacios formativos y en el reconocimiento de una educación específica y diferenciada. Se realizó un estudio de caso cualitativo en escuelas indígenas estatales. El instrumento utilizado para la recolección de datos fue la entrevista presencial y el análisis documental. Para el análisis de datos se utilizó como referencia la análisis temática de contenido de Bardin. Los resultados indican la ausencia o desconocimiento de políticas públicas sistemáticas y estructuradas para la formación de profesores indígenas, evidenciando lagunas institucionales que comprometen la valorización profesional de estos docentes, así como la calidad de la educación ofrecida a las comunidades indígenas. Esta realidad resalta la necesidad de fortalecer las políticas y prácticas formativas que reconozcan las especificidades culturales, promuevan el diálogo intercultural y garanticen condiciones adecuadas para el ejercicio de la docencia en las escuelas indígenas. Este estudio contribuye al profundizamiento de las discusiones sobre la formación docente indígena, al enfatizar la construcción de procesos formativos críticos sostenidos en el diálogo intercultural entre distintos sistemas de conocimiento.
dc.description.resumoA formação de professores indígenas é uma questão atual na política educacional brasileira e se apresenta como um dos principais desafios para a consolidação da Educação Escolar Indígena. Apesar da importância da formação de professores indígenas e existir de uma legislação específica, pouco se tem de pesquisas no âmbito das políticas educacionais sobre o processo formativo dos professores que atuam nas escolas indígenas. Para cobrir essa lacuna de pesquisa este estudo visou investigar o processo formativo dos professores indígenas, considerando as politicas públicas que o influenciam. Como base teórica, apoia-se nos estudos da Educação Escolar Indígena e na política de formação de professores, trazendo ainda a perspectiva de uma formação baseada nos princípios da promoção de diálogos interculturais entre diferentes conhecimentos, na articulação dos diversos espaços formativos e no reconhecimento de uma educação específica e diferenciada. Realizou-se um estudo de caso qualitativo nas escolas indígenas estaduais. O instrumento utilizado na coleta de dados foi a entrevista de forma presencial e análise documental. Para a análise de dados foi utilizada como teoria a análise temática de conteúdo de Bardin. Os resultados apontam para a ausência ou desconhecimento de políticas públicas sistemáticas e estruturadas para a formação dos professores indígenas, evidenciando lacunas institucionais que comprometem a valorização profissional desses docentes, bem como a qualidade da educação oferecida às comunidades indígenas. Essa realidade ressalta a necessidade de fortalecimento das políticas e práticas formativas que reconheçam as especificidades culturais, promovam o diálogo intercultural e garantam condições adequadas para o exercício da docência nas escolas indígenas. Este estudo contribui para o aprofundamento das discussões sobre a formação docente indígena, ao enfatizar a construção de processos formativos críticos sustentados pelo diálogo intercultural entre distintos sistemas de conhecimento.
dc.identifier.urihttps://repositorio.ifal.edu.br/handle/123456789/1315
dc.language.isopt
dc.publisherCentro Universitário de Maceió – Unima | Afya
dc.publisher.countryBrasil
dc.publisher.departmentCampus Marechal Deodoro
dc.rightsAttribution-NonCommercial-NoDerivs 3.0 Brazilen
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/br/
dc.subjectFormação de professores indígenas
dc.subjectPolítica educacional indígena
dc.subjectEducação Escolar Indígena
dc.subjectFormación de docentes indígenas
dc.subjectPolítica educativa indígena
dc.subjectEducación escolar indígena
dc.subject.cnpqCIENCIAS HUMANAS
dc.titleAnálise do processo formativo dos professores indígenas na educação escolar
dc.typeDissertação

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