Teste Cloze compreensão de dígrafos com estudantes do 6º ano e da EJA: um estudo comparativo

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dc.contributor.advisor1Lima, Alisson Hudson Veras
dc.contributor.advisor1Latteshttp://lattes.cnpq.br/8806187550295871pt_BR
dc.contributor.referee1Reis, Divanir Maria de Lima
dc.contributor.referee1Latteshttp://lattes.cnpq.br/9955165966530603pt_BR
dc.contributor.referee2Cavalcante, Sandra Araujo Lima
dc.contributor.referee2Latteshttp://lattes.cnpq.br/1201376467996441pt_BR
dc.creatorSantos, Jéssica Oliveira dos
dc.creator2Silva, Marta dos Santos Ferreira
dc.creator2.Latteshttp://lattes.cnpq.br/3648321506790697pt_BR
dc.date.accessioned2024-03-14T17:15:54Z
dc.date.available2024-03-14
dc.date.available2024-03-14T17:15:54Z
dc.date.issued2023-11-30
dc.description.abstractThe present work aims to analyze the process of acquiring written language in 6th grade and Youth and Adult Education students, through a comparative study. Based on theories of language acquisition through the bias of Behaviorist Psychology, Genetic Epistemology and interactionism, as well as language acquisition through Linguistics, with generativism and Connectionism. Furthermore, theories of writing acquisition by Emília Ferreiro and Ana Teberosky (1991) were used. Using the hypothetical-deductive method and descriptive research, the Cloze comprehension test was used; To carry out this technique, aiming to analyze the students' prior knowledge, we used the content corresponding to their school grade, which is consonant digraphs. From the following investigation, it is possible to outline pedagogical and behavioral strategies based on diverse data, taking into account the sociocultural perspective that encompasses the two groups observed, with them being of a completely different age group, a determining factor for data analysis. The results show significant gaps in the writing acquisition process of students attending elementary school II, which reveal challenges, while EJA students, who have a fragmented educational process, obtained satisfactory results in understanding digraphs. Such results can be explained through the essential characteristics of learning, as it entails several development processes internally, which only work when the individual interacts with their living environment, therefore, the comparative study allows us to ascertain the level of perception according to the experiences of each group studied. These perceptions are mental processes, according to Vygotsky's sociocultural theory, forming part of the formation of human thought. Thus, internalization processes influence the formation of scientific concepts developed at school, that is, there is knowledge that individuals learn even before attending school. Finally, it is through different theoretical currents that different conceptions are observed in the process of acquiring written languagept_BR
dc.description.resumoO presente trabalho visa analisar o processo de aquisição da linguagem escrita de estudantes do 6 ano e da Educação de Jovens e Adultos, por meio de um estudo comparativo. A partir das teorias da aquisição da linguagem pelos vieses da Psicologia Behaviorista, Epistemologia genética e interacionismo, bem como a aquisição da linguagem pela Linguística, com gerativismo e Conexionismo. Além disso, utilizou-se teorias da aquisição da escrita por Emília Ferreiro e Ana Teberosky (1991). Através do método hipotético-dedutivo, e a pesquisa do tipo descritiva, utilizou-se o teste Cloze de compreensão; para a realização dessa técnica, visando analisar os conhecimentos prévios dos estudantes, recorremos ao conteúdo correspondente a sua série escolar, sendo este, dígrafos consonantais. A partir da seguinte investigação é possível traçar estratégias pedagógicas e comportamentais pautadas em dados diversificados, tendo em vista a perspectiva sociocultural que abrange os dois grupos observados, sendo eles, de faixa etária totalmente distinta, fator determinante para a análise de dados. Os resultados mostram significativas lacunas no processo de aquisição da escrita dos alunos que cursam o ensino fundamental II, que revelam desafios, enquanto os alunos da EJA, que apresentam processo educacional fragmentado, obtiveram resultados satisfatórios na compreensão dos dígrafos. Pode-se explicar tais resultados através das características essenciais do aprendizado, pois, ele acarreta vários processos do desenvolvimento internamente, os quais, funcionam apenas quando o indivíduo interage com seu ambiente de convívio, sendo assim, o estudo comparativo permite averiguar o nível de percepção de acordo com as vivências de cada grupo estudado. Essas percepções são processos mentais, segundo a teoria sociocultural de Vygotsky, fazendo parte da formação do pensamento humano. Assim os processos de internalização influenciam na formação dos conceitos científicos desenvolvidos na escola, ou seja, há saberes que os indivíduos aprendem antes mesmo de frequentar a escola. Por fim, é através de diferentes correntes teóricas que se observa concepções distintas no processo de aquisição da linguagem escrita.pt_BR
dc.identifier.urihttps://repositorio.ifal.edu.br/handle/123456789/455
dc.languageporpt_BR
dc.publisherInstituto Federal de Educação Ciência e Tecnologia de Alagoaspt_BR
dc.publisher.countryBrasilpt_BR
dc.publisher.departmentCampus Arapiracapt_BR
dc.publisher.departmentCampus Arapiracapt_BR
dc.rightsAcesso Abertopt_BR
dc.subjectTeste Clozept_BR
dc.subjectAquisição da escritapt_BR
dc.subjectDígrafospt_BR
dc.subjectEstudo comparativopt_BR
dc.subjectCloze testpt_BR
dc.subjectAcquisition of writingpt_BR
dc.subjectDigraphspt_BR
dc.subjectComparative studypt_BR
dc.subject.cnpqLINGUISTICA, LETRAS E ARTESpt_BR
dc.titleTeste Cloze compreensão de dígrafos com estudantes do 6º ano e da EJA: um estudo comparativopt_BR
dc.typeTrabalho de Conclusão de Cursopt_BR

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