O uso da gamificação como metodologia ativa no ensino de química na educação básica

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dc.contributor.advisor1Souza, Carlos Alexsandro de Carvalho
dc.contributor.referee1Souza, Carlos Alexsandro de Carvalho
dc.contributor.referee2Lopes, Cleylton Bezerra
dc.contributor.referee3Silva, Gessika Cecília Carvalho da
dc.creatorOliveira, Rafael Luis Barros de
dc.date.accessioned2025-04-23T12:59:38Z
dc.date.available2025-04-23T12:59:38Z
dc.date.issued2024
dc.description.abstractThe use of gamification as an active methodology in Chemistry teaching in basic education fosters a reflective, collaborative, motivating, creative, and investigative learning process, contributing to the overall teaching and learning experience. The main theoretical and methodological references were Souza (2019), Pereira and Leite (2023), and Kapp (2012). Schools and teachers need to pedagogically guide the demands of new generations who constantly use the internet and social media on their smartphones through various entertainment applications, integrating Digital Information and Communication Technologies (DICT) with gamification for more effective Chemistry learning. Thus, this study implemented gamification in the content of organic functions and the nomenclature of organic compounds in two third-year high school classes at Escola de Referência Monsenhor João Marques, in the municipality of Saloá-PE. The games were created in the virtual environment using two platforms: Wordwall and Kahoot!. Subsequently, data collection was carried out with the selected classes through a questionnaire consisting of nineteen multiple-choice questions and three open-ended questions. Overall, students believe that the use of applications, active methodologies, and educational games helps in learning Chemistry content. Internet access is common among students and occurs mainly through mobile phones. Therefore, these results confirm the importance of using gamification in Chemistry teaching through digital educational resources (DER).
dc.description.resumoO uso da gamificação como metodologia ativa no ensino de Química na educação básica proporciona um ensino reflexivo, coletivo, motivador, criativo e investigativo que ajuda no processo de ensino e aprendizagem. O principal referencial teórico-metodológico foi Souza (2019), Pereira e Leite (2023) e Kapp (2012). A escola e os professores precisam direcionar pedagogicamente as demandas das novas gerações que utilizam a internet e redes sociais constantemente em seus smartphones por meio de diversos aplicativos de entretenimento, unindo as Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação (TDIC) com a gamificação para uma aprendizagem de Química mais eficiente. Assim, este trabalho utilizou a gamificação no conteúdo de funções orgânicas e da nomenclatura dos compostos orgânicos em duas turmas da terceira série do ensino médio na Escola de referência Monsenhor João Marques no município de Saloá-PE. Os jogos foram criados no ambiente virtual de duas plataformas: o Wordwall e Kahoot!. Posteriormente, realizou-se a coleta de dados com as suas turmas selecionadas por meio de um questionário composto de dezenove perguntas objetivas e três discursivas. De forma geral, os alunos acreditam que o uso dos aplicativos, das metodologias ativas, dos jogos ajuda na aprendizagem dos conteúdos de química. O acesso à internet é comum entre os alunos e ocorre principalmente pelo uso do celular. Portanto, esses resultados comprovam a importância do uso da gamificação no ensino de química por meio dos recursos didáticos digitais (RDD).
dc.identifier.urihttps://repositorio.ifal.edu.br/handle/123456789/922
dc.language.isopt
dc.publisher.countryBrasil
dc.publisher.departmentCampus Murici
dc.relation.referencesALBANO, Wladimyr Mattos; DELOU, Cristina Maria Carvalho. Principais dificuldades apontadas no Ensino-Aprendizagem de Química para o Ensino médio: revisão sistemática. [s. l.], 2023. Disponível em: https://www.arca.fiocruz.br/handle/icict/57466. Acesso em: 15 nov. 2023. BATISTA, Laura; WENZEL, Judite. O QUE DIZEM AS PESQUISAS ACERCA DA MOTIVAÇÃO PARA O ENSINO DE QUÍMICA?. Vivências, [s. l.], v. 17, p. 57–67, 2020. BRANCO, Emerson Pereira et al. ENSINO DE CIÊNCIAS: RELAÇÕES COM OS ASPECTOS PEDAGÓGICOS, INFRAESTRUTURA E GESTÃO ESCOLAR. Revista Valore, [s. l.], v. 6, n. 0, p. 546–562, 2021. CAMPOS, Cesar Ferraz; PAULA, Luciano Bernardes De. O USO DA INTERNET NA EDUCAÇÃO E O PANORAMA BRASILEIRO ATUAL. Revista Científica e-Locução, [s. l.], v. 1, n. 17, p. 21–21, 2020. CHAGAS, Jaqueline Machado. Revisão de literatura: metodologias ativas que aproximam o ensino de genética mendeliana da vida dos estudantes. [s. l.], 2023. 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dc.subjectMetodologia ativa. Gamificação. Química. Educação básica.
dc.subject.cnpqCIENCIAS EXATAS E DA TERRA::QUIMICA
dc.titleO uso da gamificação como metodologia ativa no ensino de química na educação básica
dc.typeTrabalho de Conclusão de Curso

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