Estratégias de aprendizagem no ensino remoto emergencial do Instituto Federal de Alagoas

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dc.contributor.advisor1Mendonça, Adriana de Lima
dc.contributor.advisor1Latteshttp://lattes.cnpq.br/0381713043828464
dc.contributor.referee2Mendes Junior, Walcler de Lima
dc.contributor.referee2Latteshttp://lattes.cnpq.br/6938727316741941
dc.contributor.referee3Pereira, Jesana Batista
dc.contributor.referee3Latteshttp://lattes.cnpq.br/2329848572181989
dc.contributor.referee4Junkes, Janaína Accordi
dc.contributor.referee4Latteshttp://lattes.cnpq.br/7777461824456062
dc.contributor.referee5Santos, Pedro Henrique Simonard
dc.contributor.referee5Latteshttp://lattes.cnpq.br/0615985683640773
dc.creatorMelo, Helisabety Barros Mendes de
dc.creator.Latteshttp://lattes.cnpq.br/5527220741562422
dc.date.accessioned2025-09-23T12:38:15Z
dc.date.available2025-09-23T12:38:15Z
dc.date.issued2025-09-23
dc.description.abstractEmergency Remote Teaching (ERT) during the COVID-19 pandemic posed significant challenges for education. Students, for instance, had to adapt to the sudden transition to an online environment, and many struggled to maintain focus and manage their studies independently, making it necessary to adopt Learning Strategies. In this context, this research investigates the extent to which students enrolled in technical programs at the Federal Institute of Alagoas (IFAL) - Maceió Campus - made use of any type of Learning Strategy during ERT, aiming to understand how they coped with the demands of this new teaching format. With a qualitative-quantitative approach, a case study methodology was adopted, articulating two main procedures: Content Analysis of the students’ reports submitted as part of formative assessments during ERT, based on Bardin (2016), and the application of the Learning Strategies Assessment Scale for Vocational Education Students (EAVAP-EP) developed by Pereira; Santos; Ferraz (2020). The qualitative analysis of the students' narratives highlighted issues related to infrastructure and technology, teaching methodology, learning difficulties, and mental health—factors that compromised the appropriate use of these strategies. Students’ perceptions also revealed weaknesses in the institutional planning of ERT and gaps in the provision of technological, pedagogical, and psychological support. The EAVAP-EP, a validated instrument composed of 33 items distributed across three dimensions (Cognitive Strategies, Metacognitive Strategies, and Absence of Dysfunctional Metacognitive Strategies), was completed by 189 students. Statistical analysis was performed using R software (version 4.3.3), employing descriptive techniques. Quantitative data revealed satisfactory use of Metacognitive Strategies and, to a lesser extent, Cognitive Strategies. However, some students exhibited behaviors detrimental to learning (Absence of Dysfunctional Metacognitive Strategies). The results reinforce the urgent need, in light of the challenges faced, to implement pedagogical policies that systematically develop Learning Strategies, promote student autonomy, and foster better conditions for coping with adverse educational contexts.
dc.description.resumoO Ensino Remoto Emergencial (ERE), durante a pandemia da Covid-19, trouxe desafios significativos para a educação. Os estudantes, por exemplo, tiveram que se adaptar à súbita transição para o ambiente online, e muitos enfrentaram dificuldades para manter o foco e gerenciar seus estudos de forma autônoma, sendo necessário recorrer à adoção de Estratégias de Aprendizagem. Nesse contexto, esta pesquisa investiga em que medida os estudantes dos cursos técnicos do Instituto Federal de Alagoas (IFAL) - Campus Maceió - fizeram uso de algum tipo de Estratégia de Aprendizagem durante o ERE, com o objetivo de compreender como lidaram com as exigências desse novo formato de ensino. Com abordagem de natureza quali-quantitativa, adotou-se a metodologia de estudo de caso, articulando dois procedimentos principais: a Análise de Conteúdo dos relatos obtidos nas Avaliações Processuais do ERE, fundamentada em Bardin (2016) e a aplicação da Escala de Avaliação de Estratégias de Aprendizagem para Estudantes da Educação Profissional (EAVAP-EP) de Pereira; Santos; Ferraz (2020). A análise qualitativa dos relatos estudantis destacou problemas de Infraestrutura e Tecnologia, Metodologia de Ensino, Dificuldades de Aprendizagem e Saúde Mental que comprometeram o uso adequado dessas estratégias. As percepções dos estudantes evidenciaram, ainda, fragilidades no planejamento institucional do ERE e carências na oferta de suporte tecnológico, pedagógico e psicológico. A EAVAP-EP, validada e composta por 33 itens distribuídos em três dimensões (Estratégias Cognitivas, Estratégias Metacognitivas e Ausência de Estratégias Metacognitivas Disfuncionais), foi respondida por 189 estudantes. A análise estatística foi conduzida por meio do software R (versão 4.3.3), com uso de técnicas descritivas. Os dados quantitativos revelaram o uso satisfatório de Estratégias Metacognitivas e, em menor medida, de Estratégias Cognitivas. No entanto, parte dos estudantes apresentou comportamentos prejudiciais à aprendizagem (Ausência de Estratégias Metacognitivas Disfuncionais). Os resultados reforçam a importância de que, diante dos desafios enfrentados, se torne urgente a implementação de políticas pedagógicas que desenvolvam, de forma sistemática, as Estratégias de Aprendizagem, promovendo a autonomia discente e favorecendo melhores condições de enfrentamento a contextos educacionais adversos.
dc.description.sponsorshipInstituto Federal de Educação Ciência e Tecnologia de Alagoas - IFAL
dc.identifier.citationMelo, Helisabety Barros Mendes de Estratégias de aprendizagem no ensino remoto emergencial do Instituto Federal de Alagoas / Helisabety Barros Mendes de Melo ; orientação [de] Adriana de Lima Mendonça ; coorientação [de] Walcler de Lima Mendes Junior. – Maceió, 2025. 160 f.: il. Tese (Doutorado) -Centro Universitário de Maceió – Unima | Afya, Maceió, 2025. Programa de Pós-Graduação em Sociedade, Tecnologia e Políticas Públicas (SOTEPP), 2025.
dc.identifier.urihttps://repositorio.ifal.edu.br/handle/123456789/1252
dc.language.isopt
dc.publisherCENTRO UNIVERSITÁRIO DE MACEIÓ – UNIMA | Afya
dc.publisher.countryBrasil
dc.publisher.departmentCampus Maceió
dc.rightsAttribution-NonCommercial-NoDerivs 3.0 Brazilen
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/br/
dc.subjectEstratégias de aprendizagem
dc.subjectCursos técnicos
dc.subjectEnsino remoto emergencial
dc.subjectLearning strategies
dc.subjectTechnical courses
dc.subjectEmergency remote learning
dc.subject.cnpqCIENCIAS HUMANAS: EDUCAÇÃO
dc.titleEstratégias de aprendizagem no ensino remoto emergencial do Instituto Federal de Alagoas
dc.typeTese

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