Língua portuguesa no Brasil: um olhar decolonial acerca do ensino de língua na educação básica

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dc.contributor.advisor1Maia, Willianice Soares
dc.contributor.advisor1Latteshttp://lattes.cnpq.br/0338504323994119
dc.creatorSouza, Maria Isabelly Viana de
dc.creator.Latteshttp://lattes.cnpq.br/8540583042146831
dc.creator2Machado, Rose Karlynne Gomes
dc.creator2.Latteshttp://lattes.cnpq.br/1949652904002177
dc.date.accessioned2024-11-01T18:46:34Z
dc.date.available2024-11-01T18:46:34Z
dc.date.issued2024-06-10
dc.description.abstractThe present article aims to reflect on the teaching of the Portuguese language, based on an understanding of decoloniality, with literacy as a pedagogical action focused on the social practice of reading and writing skills, considering the plurality and variations of the language with which individuals have effective contact in their daily lives. The selected theoretical framework was that of the Modernity/Coloniality Group, which considers the reality of a decolonized and autonomous education, along with studies by Kleiman (2008) on literacy, and by Bagno (2007) on linguistic prejudice and language variations. The methodological approach was conducted through qualitative research, using existing bibliographies on the subject as the analysis corpus. In the conducted research, we perceive pedagogical paths that aim for the emancipation of students through a Portuguese language teaching practice that takes into account the concepts of decoloniality and literacy, converging towards working with the plurality and variations that the language encompasses in its constitution.
dc.description.resumoO presente artigo tem como objetivo refletir sobre o ensino da Língua Portuguesa, a partir da compreensão da decolonialidade, tendo o letramento como ação pedagógica voltada para a prática social das habilidades de leitura e de escrita, que considera a pluralidade e as variações da Língua com a qual os(as) sujeitos(as) têm contato efetivo em seu cotidiano. A base teórica selecionada foi a do Grupo Modernidade/Colonialidade, que considera a realidade de uma educação descolonizada e autônoma, bem como os estudos de Kleiman (2008), sobre letramento, e de Bagno (2007), a respeito do preconceito linguístico e das variações linguísticas. O percurso metodológico foi conduzido pela pesquisa de abordagem qualitativa, tendo como corpus de análise bibliografias existentes sobre a temática. Nas pesquisas realizadas, percebemos caminhos pedagógicos que objetivam a emancipação dos(as) estudantes, por meio de uma prática de ensino da Língua Portuguesa que considera os conceitos de decolonialidade e de letramento, os quais convergem para o trabalho com a pluralidade e as variações que a Língua possui em sua constituição.
dc.identifier.urihttps://repositorio.ifal.edu.br/handle/123456789/756
dc.language.isopt
dc.publisher.countryBrasil
dc.publisher.departmentCampus Maceió
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dc.subjectLetras – Português
dc.subjectLíngua portuguesa – Ensino – Brasil
dc.subjectDecolonialidade
dc.subjectLetramento
dc.subjectVariações Linguísticas
dc.subjectDecoloniality
dc.subjectLiteracy
dc.subjectTeaching Portuguese Language
dc.subjectLinguistic Variations
dc.subject.cnpqLINGUISTICA, LETRAS E ARTES::LETRAS
dc.titleLíngua portuguesa no Brasil: um olhar decolonial acerca do ensino de língua na educação básica
dc.typeTrabalho de Conclusão de Curso

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