Práticas pedagógicas com metodologias ativas na educação profissional em enfermagem: impactos e desafios para além do ensino remoto

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dc.contributor.advisor1Bezerra, Fábio Marques
dc.contributor.advisor1Latteshttp://lattes.cnpq.br/0554084996494650pt_BR
dc.contributor.referee1Santos, Taysa Kawanny Ferreira
dc.contributor.referee1Latteshttp://lattes.cnpq.br/6539961953503590pt_BR
dc.contributor.referee2Torres, Roberta Carozo
dc.contributor.referee2Latteshttp://lattes.cnpq.br/9403750351171985pt_BR
dc.creatorFlorêncio, Patrícia Cavalcante de Sá
dc.creator.Latteshttp://lattes.cnpq.br/4809330437799262pt_BR
dc.date.accessioned2023-03-27T18:12:27Z
dc.date.available2023-03-27
dc.date.available2023-03-27T18:12:27Z
dc.date.issued2022-02-11
dc.description.abstractBrazilian and world education has undergone intense transformations since the beginning of the coronavirus pandemic. Schools had to adopt remote teaching very quickly, as well as the use of active methodologies in synchronous and asynchronous classes. In this sense, this work aims to analyze the students' perception of innovative didactic-pedagogical strategies and practices, with the use of the inverted classroom in the subsequent Nursing Technician course at IFAL, to evaluate the impacts and challenges of remote teaching in technical education and proposes a didactic sequence in the Nursing and Women's Health curriculum component in addition to remote teaching. Through action research, the situational diagnosis was carried out through an online questionnaire with 16 participants. Then, web conferences were held and it was found that teachers needed to pay more attention to all the difficulties presented by students to plan and organize classes in the remote context and beyond the remote context. The perspective is that of omnilateral and quality technical training in order to train students able to develop their student and professional activities in a critical way and aware of their importance in society.pt_BR
dc.description.resumoA educação brasileira e mundial passou por intensas transformações desde o início da pandemia de coronavírus. As escolas tiveram que aderir ao ensino remoto de uma maneira muito rápida, bem como ao uso de metodologias ativas em aulas síncronas e assíncronas. Nesse sentido esse trabalho vem com o intuito de analisar a percepção dos discentes sobre as estratégias e práticas didático-pedagógicas inovadoras, com o uso da sala de aula invertida no curso subsequente de Técnico em Enfermagem do IFAL, avaliar os impactos e desafios do ensino remoto no ensino técnico e propõe uma sequência didática no componente curricular Enfermagem e Saúde da Mulher para além do ensino remoto. Através de pesquisa-ação, realizou-se o diagnóstico situacional por meio de questionário online com 16 participantes. Em seguida, foram realizadas webconferências e constatou-se ser necessária uma atenção maior pelos professores a todas as dificuldades apresentadas pelos alunos para planejar e organizar as aulas no contexto remoto e para além do remoto. A perspectiva é a da formação técnica omnilateral e de qualidade a fim de formar alunos aptos para desenvolver suas atividades discentes e profissionais de maneira crítica e consciente de sua importância na sociedade.pt_BR
dc.identifier.urihttps://repositorio.ifal.edu.br/handle/123456789/150
dc.languageporpt_BR
dc.publisherInstituto Federal de Educação Ciência e Tecnologia de Alagoaspt_BR
dc.publisher.countryBrasilpt_BR
dc.publisher.departmentDiretoria de Educação a Distânciapt_BR
dc.rightsAcesso Abertopt_BR
dc.subjectEnsino remotopt_BR
dc.subjectMetodologia ativapt_BR
dc.subjectTecnologias digitaispt_BR
dc.subjectTécnico em enfermagempt_BR
dc.subject.cnpqCIENCIAS HUMANASpt_BR
dc.titlePráticas pedagógicas com metodologias ativas na educação profissional em enfermagem: impactos e desafios para além do ensino remotopt_BR
dc.typeTrabalho de Conclusão de Cursopt_BR

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