A transformação de conteúdos em conhecimento: a aprendizagem significativa por meio de tecnologias informacionais na educação profissional e tecnológica

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dc.contributor.advisor1Conceição, Pablo Fabricio da
dc.contributor.advisor1Latteshttp://lattes.cnpq.br/3425482451006743
dc.contributor.referee1Conceição, Pablo Fabricio da
dc.contributor.referee1Latteshttp://lattes.cnpq.br/3425482451006743
dc.contributor.referee2Silva, Jailson Costa da
dc.contributor.referee2IDhttps://orcid.org/0000-0001-5078-3603
dc.contributor.referee2Latteshttp://lattes.cnpq.br/4481661071361187
dc.contributor.referee3Rocha, Renata Maria Wanderley da
dc.contributor.referee3Latteshttp://lattes.cnpq.br/0120441094670688
dc.creatorSilva, André Felipe Barros da
dc.creator.Latteshttp://lattes.cnpq.br/1624856252608423
dc.date.accessioned2026-05-05T13:38:19Z
dc.date.available2026-05-05T13:38:19Z
dc.date.issued2026-03-13
dc.description.abstractThe paper, structured as a training report, analyzes the articulation between information technologies and the Meaningful Learning theory as a strategy to transform content into knowledge within the scope of Professional and Technological Education (PTE). The main objective was to investigate how the intentional use of ICTs can promote more effective pedagogical practices, overcoming the merely transmissive teaching model. The theoretical framework was based on Ausubel's concepts of subsumers, Moreira's meaningful and critical learning, and Freire's emancipatory pedagogy. The methodology followed a theoretical-propositive approach, grounded in Donald Schön's perspective of the reflective practitioner, integrating the theoretical framework with the author's practical experiences in teaching applied technology courses in technical training for the fields of administration, healthcare, and information technology. The praxis, combined with the researcher's technical expertise, supported the pedagogical intervention proposal presented. The results indicate that technology, when used as a cognitive tool rather than a merely instrumental one, acts as a structured support that favors student autonomy and strategic teacher mediation. It is concluded that the management of technical knowledge requires a balance between technological innovation and pedagogical rigor, with human mediation being the central element to ensure that digital culture contributes to the integral and critical training of the future professional.
dc.description.resumoO trabalho, estruturado como relatório de formação, analisa a articulação entre as tecnologias informacionais e a teoria da Aprendizagem Significativa como estratégia para transformar conteúdos em conhecimento no âmbito da Educação Profissional e Tecnológica (EPT). O objetivo geral consistiu em investigar como o uso intencional das TICs pode promover práticas pedagógicas mais eficazes, superando o modelo de ensino meramente transmissivo. A fundamentação teórica baseou-se nos conceitos de subsunçores de Ausubel, na aprendizagem significativa e crítica de Moreira, e na pedagogia emancipadora de Freire. A metodologia pautou-se na abordagem teórico-propositiva, fundamentada na perspectiva do professor reflexivo de Donald Schön, integrando o referencial teórico às vivências práticas do autor na ministração de cursos de tecnologias aplicadas em formações técnicas nas áreas de administração, saúde e informática. A práxis, aliada à expertise técnica do pesquisador, embasou a proposta de intervenção pedagógica apresentada.Os resultados indicam que a tecnologia, quando utilizada como ferramenta cognitiva e não apenas instrumental, atua como um suporte estruturado que favorece a autonomia do discente e a mediação docente estratégica. Conclui-se que a gestão do conhecimento técnico exige um equilíbrio entre inovação tecnológica e rigor pedagógico, sendo a mediação humana o elemento central para assegurar que a cultura digital contribua para a formação integral e crítica do futuro profissional.
dc.identifier.citationSilva, André Felipe Barros da. A transformação de conteúdos em conhecimento: a aprendizagem significativa por meio de tecnologias informacionais na Educação Profissional e Tecnológica / André Felipe Barros da Silva. – Dados eletrônicos (1 arquivo: 843 KB). – 2026. Sistema requerido: Adobe Acrobat Reader. Modo de acesso: Internet. Orientação: Prof. Me. Pablo Fabrício da Conceição. Pós-Graduação Lato Sensu em Docência na Educação Profissional e Tecnológica – Instituto Federal de Alagoas, Campus Arapiraca, Arapiraca, 2026. 1. Práticas pedagógicas. 2. Mediação docente. 3. Cultura digital. II. Título.
dc.identifier.urihttps://repositorio.ifal.edu.br/handle/123456789/3033
dc.language.isopt
dc.publisherINSTITUTO FEDERAL DE ALAGOAS - Ifal
dc.publisher.countryBrasil
dc.publisher.departmentCampus Arapiraca
dc.publisher.programEspecialização em Docência na Educação Profissional
dc.rightsAttribution-NonCommercial-ShareAlike 3.0 Brazilen
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/3.0/br/
dc.subjectPráticas pedagógicas
dc.subjectMediação docente
dc.subjectCultura digital
dc.subjectAprendizagem significativa
dc.subjectTecnologias informacionais
dc.subjectEducação Profissional e tecnológica
dc.subjectFerramenta cognitiva
dc.subjectMeaningful learning
dc.subjectInformation technologies
dc.subjectProfessional and technological education
dc.subjectTeacher mediation
dc.subjectCognitive tool
dc.subject.cnpqCIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO
dc.titleA transformação de conteúdos em conhecimento: a aprendizagem significativa por meio de tecnologias informacionais na educação profissional e tecnológica
dc.typeTrabalho de Conclusão de Curso

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