Literatura em sala de aula: reflexões sobre a formação de leitores literários

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dc.contributor.advisor1Malta, Carla Carolina da Silva
dc.contributor.advisor1Latteshttp://lattes.cnpq.br/7728611783048332
dc.contributor.referee1Maia, Willianice Soares
dc.contributor.referee1Latteshttp://lattes.cnpq.br/0338504323994119
dc.contributor.referee2Canuto, Hudson Kleber Palmeira
dc.contributor.referee2Latteshttp://lattes.cnpq.br/4371625213976633
dc.creatorMonte, Amanda de Mendonça
dc.creator.Latteshttp://lattes.cnpq.br/4813278443849096
dc.creator3Malta
dc.date.accessioned2025-11-01T19:00:53Z
dc.date.available2025-11-01T19:00:53Z
dc.date.issued2025-09-26
dc.description.abstractThe purpose of this paper is to reflect on the challenges and possibilities of teaching literature at school, with a focus on formation literary readers. More specifically, it aims to address the formation of the literary reader promoted by the school, considering the role of the teacher as mediator, the importance of the appropriate selection of literary works and the need for pedagogical practices that arouse interest and pleasure in reading. It also sets out to reflect on the challenges faced in the process of introducing literature into everyday school life and to suggest possible paths for a critical, sensitive and meaningful reading education, in line with curriculum guidelines and contemporary social demands. For this study, the theoretical framework consists of authors such as Cosson (2022) and Zilberman (1990), as well as documents that govern teaching, such as the Common National Curriculum Base (BNCC, 2018). Other authors mentioned include Roxane Rojo (2009), who addresses multilearning, and William Roberto Cereja (2004), who proposes a dialogical approach to literature.
dc.description.resumopresente trabalho tem como finalidade refletir sobre os desafios e possibilidades do ensino de literatura na escola, com foco na formação de leitores literários. Mais especificamente, objetiva tratar da formação do leitor de literatura promovida pela escola, considerando o papel do professor como mediador, a importância da seleção adequada das obras literárias e a necessidade de práticas pedagógicas que despertem o interesse e o prazer pela leitura. Propõe-se também a refletir sobre os desafios enfrentados no processo de inserção da literatura no cotidiano escolar e sugerir caminhos possíveis para uma formação leitora crítica, sensível e significativa, em consonância com as diretrizes curriculares e as demandas sociais contemporâneas. Para este estudo, o referencial teórico se constitui de autores como Cosson (2022) e Zilberman (1990), além de documentos que regem o ensino, como a Base Nacional Comum Curricular (BNCC, 2018). Outros autores mencionados incluem Roxane Rojo (2009), que aborda os multiletramentos, e William Roberto Cereja (2004), que propõe uma abordagem dialógica da literatura.
dc.identifier.urihttps://repositorio.ifal.edu.br/handle/123456789/1314
dc.language.isopt
dc.publisher.countryBrasil
dc.publisher.departmentCampus Maceió
dc.relation.referencesMONTE, Amanda de Mendonça. Literatura em sala de aula: reflexões sobre a formação de leitores literários. 2025. Trabalho de Conclusão de Curso (Licenciatura em Letras – Português) – Instituto Federal de Alagoas, Campus Maceió, Maceió, 2025.
dc.rightsAttribution-NonCommercial-NoDerivs 3.0 Brazilen
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/br/
dc.subjectLetras – Português
dc.subjectLiteratura – Ensino
dc.subjectLeitor literário – Formação
dc.subjectLetramento
dc.subjectReader education
dc.subjectLiteracy
dc.subject.cnpqLINGUISTICA, LETRAS E ARTES::LETRAS
dc.titleLiteratura em sala de aula: reflexões sobre a formação de leitores literários
dc.typeTrabalho de Conclusão de Curso

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