Rotação por estações como metodologia ativa para compreensão das etapas de tratamento de água no ensino de química

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dc.contributor.advisor1Rocha, Marcos Oliveira
dc.contributor.advisor1Latteshttp://lattes.cnpq.br/3354578438246936
dc.contributor.referee1Rocha, Marcos Oliveira
dc.contributor.referee1Latteshttp://lattes.cnpq.br/3354578438246936
dc.contributor.referee2Cardoso, SÍlvia Helena
dc.contributor.referee2IDhttps://orcid.org/0000-0002-8038-2007
dc.contributor.referee2Latteshttp://lattes.cnpq.br/8742458765678524
dc.contributor.referee3Gomes, José Leandro Costa
dc.contributor.referee3Latteshttp://lattes.cnpq.br/9187806273217470
dc.creatorSilva, Mariana Barboza da
dc.creator.IDhttps://orcid.org/0009-0003-4704-5118
dc.creator.Latteshttp://lattes.cnpq.br/2785018908600664
dc.date.accessioned2025-08-13T13:17:24Z
dc.date.available2025-08-13T13:17:24Z
dc.date.issued2022-02-23
dc.description.abstractIn worldwide pandemic scenery the education needed to explore new methodologies of teaching that would keep continuity to the given classes in pandemic and the exploration of new topics which would be related to the student in the same scenery. The goal of this paper consisted in an elaboration of a didactic research, using a rotation for stations to assist the process of learning in thematic stages of treatment of water for students in the high school. The methodologic approach of this paper was qualitatively done, through research; 23 students participate voluntarily with this work, and the instrument to collect the data was a quiz made with 21 objectives and subjective questions. The classroom was divided in four stations with different activities, the students parted in groups and they had 20 minutes to accomplish these following activities such as virtual game, CTSA reading and the experimentation, after the timed time, the groups rotate simultaneously to the other stations. The work also evaluated the participation and the students’ expressed feelings. Analysis and evaluation of the participation in the quiz, were a primordial instrument for the obtained results in this research, and it shows that resort to active methodologies is important to motivate, instigate, mediate and also brings the individual responsibility in their teaching and learning process. The results showed how much the pandemic, provoked by the virus SARS-COV-2, potentialized the inequalities related to the access of school environment, the difficulties shown by the students were: demotivation to the remote teaching approach, accessibility to digital, responsible unemployment (obligating some of them to help in household income). Those were even more strong aggravating to the school evasion during the years between 2020 and 2021.
dc.description.resumoNo cenário pandêmico mundial a educação necessitou explorar novas metodologias de ensino que dessem continuidade as aulas ministradas em meio a pandemia e também a exploração de novos tópicos que relacionassem o aluno ao mesmo cenário. O objetivo desta pesquisa consistiu na elaboração de uma sequência didática utilizando a rotação por estações para auxiliar o processo de aprendizagem na temática de etapas no tratamento de água, com alunos do ensino médio. O procedimento metodológico da pesquisa se trata de uma abordagem qualitativa, feita através de uma pesquisa com 23 alunos do primeiro ano do ensino médio que participaram voluntariamente deste trabalho. Foi utilizado como instrumento de coleta de dados, um questionário composto de 21 perguntas objetivas e subjetivas. O espaço da sala de aula foi dividido em quatro estações com atividades diferentes; os alunos se separaram em grupos e tiveram 20 minutos para realizar cada atividade. Entre as atividades se encontraram: o caça palavras, jogo virtual, leitura sobre ciências, tecnologia, sociedade e meio ambiente (CTSA) e a experimentação. Após o tempo cronometrado, os grupos rotacionavam simultaneamente para as demais estações. O trabalho também avaliou a participação e os sentimentos expressados pelos estudantes. Análise e avalição da participação e do questionário, foram ferramentas primordiais para os resultados obtidos na pesquisa, e mostraram que recorrer a metodologias ativas é importante para motivar, estigar, mediar e para trazer responsabilidade ao indivíduo no processo de ensino aprendizagem. Os resultados evidenciaram o quanto a pandemia provocada pelo vírus SARS-COV-2, potencializou desigualdades e dificuldades relacionadas à acessibilidade ao ambiente escolar, como, por exemplo: a desmotivação para o ensino remoto, inacessibilidade aos meios digitais, desemprego dos responsáveis (obrigando alguns a ajudarem na renda familiar). Estes foram fortes agravantes para evasão escolar durantes os anos de 2020 a 2021.
dc.description.sponsorshipInstituto Federal de Educação Ciência e Tecnologia de Alagoas - IFAL
dc.identifier.urihttps://repositorio.ifal.edu.br/handle/123456789/1135
dc.language.isopt
dc.publisherINSTITUTO FEDERAL DE ALAGOAS - Ifal
dc.publisher.countryBrasil
dc.publisher.departmentCampus Arapiraca
dc.publisher.programEspecialização em Ensino das Ciências e Matemática
dc.relation.referencesSilva, Mariana Barboza da. Rotação por estações como uma metodologia ativa para compreensão das etapas do tratamento de água no ensino de química / Mariana Barboza da Silva. - 2022. 1 PDF: il., color. ; (1 arquivo : 1.6 MB). Arquivo Digital no formato PDF do trabalho acadêmico com 74 folhas. Orientação: Prof. Me. Marcos Oliveira Rocha. Trabalho de Conclusão de Curso (especialização, Pós-graduação em ensino das Ciências e Matemática) Instituto Federal de Alagoas, Campus Arapiraca, Arapiraca 2022.
dc.subjectEnsino de Química
dc.subjectSequência didática
dc.subjectRotação por estação
dc.subjectTratamento de água
dc.subjectChemistry Teaching
dc.subjectDidactics Sequence
dc.subjectRotation for stations
dc.subjectTreatment of
dc.subject.cnpqCIÊNCIAS EXATAS E DA TERRA
dc.titleRotação por estações como metodologia ativa para compreensão das etapas de tratamento de água no ensino de química
dc.typeTrabalho de Conclusão de Curso

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