Heterogeneidade da comunicação em sala de aula: reflexões sobre o silêncio

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dc.contributor.advisor1Gaia, Rossana Viana
dc.contributor.advisor1Latteshttp://lattes.cnpq.br/4018992389689693pt_BR
dc.contributor.referee1Silva, Cleide Calheiros da
dc.contributor.referee1Latteshttp://lattes.cnpq.br/7445136004807968pt_BR
dc.contributor.referee2Cavalcanti, Ricardo Jorge de Sousa
dc.contributor.referee2Latteshttp://lattes.cnpq.br/2706881213553955pt_BR
dc.creatorAlmeida, Maria Lêda de Oliveira Chagas
dc.creator.Latteshttp://lattes.cnpq.br/2606194390758312pt_BR
dc.date.accessioned2023-07-20T20:35:15Z
dc.date.available2023-07-20
dc.date.available2023-07-20T20:35:15Z
dc.date.issued2022-10-05
dc.description.abstractThis research, qualitative and bibliographic, addresses aspects of communicative and dialogic heterogeneity in the classroom and highlights the relevance of communication and silence in pedagogical practice, essential in the communicative-educational process. The general objective of the research, inserted in the perspective of Discourse Analysis, the learning theories learned throughout the course and autobiography, was to reflect on how the silences of discourse are configured in my training as a student in the Degree Course of Letras-Português of the Federal Institute of Education, Science and Technology of Alagoas (Ifal), in the Maceió Campus. Secondary objectives were: (i) to expand the understanding of communication in the classroom, through readings and reflections in the area of Education and (ii) to identify the understanding and my conceptions about teaching. Based on the bibliographical research that addresses communication knowledge from the perspective of discourse and autobiography in teaching, I sometimes use first-person narrative, authorized by the qualitative approach, but without losing the scientific focus. The research observes pedagogical practices based on the understanding of the student in formation, that is, discursive processualities of teacher and student, as protagonists of the teaching-learning process. The qualitative approach uses the report of experiences lived by the researcher herself, in the course, studies of bibliographic review in books, articles and institutional repositories. Finally, the descriptive method allowed to relate experiential data to educational practice. The results of the study indicated that the collaboration in responsive attitudes favors the dialogue in the classroom, motivating action of change in the formative process.pt_BR
dc.description.resumoEsta pesquisa qualitativa, e bibliográfica, aborda aspectos da heterogeneidade comunicativa e dialógica na sala de aula e destaca a relevância da comunicação e do silêncio na prática pedagógica, essenciais no processo comunicativo-educativo. O objetivo geral da pesquisa, inserida na Linguística, na perspectiva da Análise do Discurso, das teorias de aprendizagem aprendidas ao longo do curso e da autobiografia, foi refletir sobre como os silêncios do discurso se configuram na minha formação como estudante no Curso de Licenciatura de Letras-Português do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Alagoas (Ifal), no Campus Maceió. Foram objetivos secundários: (i) ampliar o entendimento da comunicação em sala de aula, por meio de leituras e reflexões na área de Educação e (ii) identificar a compreensão e as minhas concepções sobre docência. Com base na pesquisa bibliográfica que aborda saberes da comunicação na perspectiva do discurso e da autobiografia no ensino, uso, por vezes, narrativa em primeira pessoa, autorizada pela abordagem qualitativa, mas sem perder o foco científico. A pesquisa observa práticas pedagógicas com base na compreensão do estudante em formação, ou seja, processualidades discursivas de docente e discente, como protagonistas do processo de ensino-aprendizagem. A abordagem qualitativa utiliza relato de experiências vivenciadas pela própria pesquisadora, no curso, estudos de revisão bibliográfica em livros, artigos e repositórios institucionais. Por fim, o método descritivo permitiu relacionar dados experienciais à prática educacional. Os resultados do estudo indicaram que a colaboração em atitudes responsivas favorece o diálogo em sala de aula, ação motivadora de mudança no processo formativo.pt_BR
dc.identifier.urihttps://repositorio.ifal.edu.br/handle/123456789/233
dc.languageporpt_BR
dc.publisherInstituto Federal de Educação Ciência e Tecnologia de Alagoaspt_BR
dc.publisher.countryBrasilpt_BR
dc.publisher.departmentCampus Maceiópt_BR
dc.rightsAcesso Abertopt_BR
dc.subjectHeterogeneidadept_BR
dc.subjectSilenciamentopt_BR
dc.subjectDiálogopt_BR
dc.subjectComunicaçãopt_BR
dc.subjectHeterogeneitypt_BR
dc.subjectSilencingpt_BR
dc.subjectDialoguept_BR
dc.subjectCommunicationpt_BR
dc.subject.cnpqLINGUISTICA, LETRAS E ARTESpt_BR
dc.titleHeterogeneidade da comunicação em sala de aula: reflexões sobre o silênciopt_BR
dc.typeTrabalho de Conclusão de Cursopt_BR

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