A construção da argumentação na sala de aula: uma análise dos recursos argumentativos nas redações escolares do ensino médio intregrado
Carregando...
Data
2022-12-23
Autores
Currículo Lattes
Título da Revista
ISSN da Revista
Título de Volume
Editor
Instituto Federal de Educação Ciência e Tecnologia de Alagoas
Resumo
Este trabalho visa analisar a construção do argumento na produção textual de alunos
do Ensino Médio Integrado, verificando como esses estudantes elaboram a
argumentação escrita. A investigação foi realizada em produções textuais do gênero
dissertativo-argumentativo de 08 (oito) alunos do 3° ano do Ensino Médio Integrado
de um Instituto Federal de Alagoas/IFAL, de forma a identificar e analisar o padrão
argumentativo proposto por Toulmin ([1958] 2006), as estratégias argumentativas
estudadas por Perelman e Olbretchs-Tyteca ([1958] 2005), assim como os recursos
linguístico discursivos apoiados por Anscombre e Ducrot ([1988]1994), Ducrot (2009)
e Koch (2010). Conta ainda com os estudos bakhtinianos e as reflexões voltadas para
o ensino de língua (avaliação dos gêneros escolarizados e as práticas de linguagem)
efetuadas por Schneuwly e Dolz (2004). Esta pesquisa é realizada na área da
Linguística Textual, como uma pesquisa qualitativa/quantitativa e de natureza
documental. Ao fim das análises das redações escolares, concluíamos que os
alunos no final do Ensino Médio Integrado têm grandes dificuldades em construir
uma argumentação em temas adversos e que exigem um conhecimento crítico e
autônomo, ainda apresentam falta de domínio das operações complexas da
argumentação como as articulações do uso de conectivos, ao se utilizar de operadores
argumentativos viciosos, como o e, como e o para/para que, além de fazerem
poucas investidas em uma argumentação mais elaborada, apegando-se aos
argumentos simples constituído de dado (D), justificativa (J) e (C) conclusão ou a falta
deles, elaborando argumentos incompletos. Essa falta de domínio argumentativo não
é o esperado de uma turma na fase final do Ensino Médio. Assim, visualizamos que a
proposta do gênero dissertativo-argumentativo na escola tem grandes contribuições
nas problemáticas apresentadas pelos os alunos, já que ele é retirado da sua
natureza dialógica, portanto, é importante pensarmos no ensino/aprendizagem deste
componente no Ensino Médio de forma mais dinâmica e associado à sua natureza
interacional, assim validando um ensino da língua voltado de forma prática a linguagem.
Descrição
Palavras-chave
Argumentação, Redação escolar, Ensino, Linguística Textual, Argumentation, School writing, Teaching, Text linguistics