Utilização de tecnologias digitais de informação e comunicação e aprendizagem baseada em problemas na disciplina de termodinâmica: estratégias para promoção de autonomia discente no ensino médio integrado

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dc.contributor.advisor1Moraes, Eduardo Cardoso
dc.contributor.advisor1IDhttps://orcid.org/0000-0002-5117-9421
dc.contributor.advisor1Latteshttp://lattes.cnpq.br/3464358663007696
dc.contributor.referee1Lima, André Suêldo Tavares de
dc.contributor.referee1IDhttps://orcid.org/0000-0003-4687-0645
dc.contributor.referee1Latteshttp://lattes.cnpq.br/6019670165528345
dc.contributor.referee2Francisco, Deise Juliana
dc.contributor.referee2IDhttps://orcid.org/0000-0003-2130-2588
dc.contributor.referee2Latteshttp://lattes.cnpq.br/3256764275787933
dc.creatorGallardo, Marcos Javier Alarcon
dc.creator.Latteshttp://lattes.cnpq.br/8421161422940000
dc.date.accessioned2026-08-07T13:20:27Z
dc.date.available2026-08-07T13:20:27Z
dc.date.issued2026-04-10
dc.description.abstractThis study aims to analyze the contributions of a teaching strategy—structured as a didactic sequence—for the Thermodynamics and Thermal Machines course. It employs the active learning methodology known as Problem-Based Learning (PBL) alongside digital information and communication technology (DICT) tools. The goal is to enhance meaningful learning of conceptual and procedural content while fostering self-directed learning, autonomy, cooperation, and the development of reflective, critical thinking among second-year students in the integrated high school and technical program in Mechanics. The investigation stemmed from the need to move beyond the merely traditional or recreational use of DICT in the classroom, instead directing these tools toward the development of digital literacy and intellectual autonomy, as advocated by the National Common Curricular Base (BNCC). The study adopts an action-research approach involving qualitative data analysis and falls under Research Line 1 (educational practices in Vocational and Technological Education—VTE) of Macro-project 1 (methodological proposals and didactic resources in formal and non-formal VTE settings) within the Professional Master’s Program in Vocational and Technological Education (PROFEPT). Analysis of the initial data provided the foundation for developing an educational product in the form of a didactic sequence, utilizing the 3C3R technique to design the PBL problem scenario. This educational product was implemented with two second-year classes in the integrated Mechanics program—totaling 56 students—who were taking the Thermodynamics and Thermal Machines course. Results and discussions demonstrated that the pedagogical intervention successfully met its objectives. The final evaluation revealed that 74.3% of the students reported a better understanding of physics concepts, and 82% felt motivated by the PBL approach. Furthermore, it became evident that the incorporation of common digital tools (such as video platforms and artificial intelligence) took place in a critical and reflective manner, fostering attitudinal competencies related to leadership, oral communication, and cooperation. It is concluded that the integration of PBL and ICTs constitutes a potential strategy for consolidating holistic human development within the context of Professional and Technological Education (PTE).
dc.description.resumoO presente trabalho tem por objetivo analisar as contribuições de uma estratégia de ensino, na forma de sequência didática, para ministrar a disciplina de Termodinâmica e Máquinas Térmicas, utilizando a metodologia ativa da Aprendizagem Baseada em Problemas (ABP) e o uso de ferramentas das tecnologias digitais de informação e comunicação (TDIC), de forma a potencializar a aprendizagem significativa de conteúdos conceituais e procedimentais, estimular o auto aprendizado, a autonomia, a cooperação e a formação reflexiva e crítica dos discentes da segunda série no curso de ensino médio integrado ao técnico em Mecânica. A investigação partiu da necessidade de superar o uso meramente tradicional e recreativo das TDIC em sala de aula, direcionando-as para o desenvolvimento do letramento digital e da autonomia intelectual, conforme preconizado pela Base Nacional Comum Curricular (BNCC). A pesquisa tem o caráter de uma pesquisa-ação, com o tratamento dos dados quali-qualitativos, e se enquadra na linha de pesquisa 1 (práticas educativas em EPT) do macroprojeto 1 (propostas metodológicas e recursos didáticos em espaços formais e não formais de ensino na EPT) do programa de mestrado profissional em Educação Profissional e Tecnológica (PROFEPT). A análise dos dados iniciais serviu como base para a elaboração de um produto educacional em forma de sequência didática, que utilizou a técnica 3C3R para elaboração da situação problema da ABP. O produto educacional foi aplicado em duas turmas da segunda série do curso técnico integrado ao médio de Mecânica, num total de 56 pessoas, que estavam cursando a disciplina de Termodinâmica e Máquinas Térmicas. Os resultados e discussões demonstraram que a intervenção pedagógica alcançou os objetivos satisfatoriamente. A avaliação final revelou que 74,3% dos alunos assinalaram uma melhor compreensão dos conceitos físicos e 82% sentiram-se estimulados pela ABP. Ademais, evidenciou-se que a incorporação de ferramentas digitais comuns (como plataformas de vídeo e inteligências artificiais) ocorreu de maneira crítica e reflexiva, promovendo competências atitudinais de liderança, oralidade e cooperação. Conclui-se que a integração entre a ABP e as TDIC configura-se como uma estratégia potencial para a consolidação da formação humana integral no âmbito da Educação Profissional e Tecnológica (EPT).
dc.identifier.citationGallardo, Marcos Javier Alarcón. Utilização de tecnologias digitais de informação e comunicação e aprendizagem baseada em problemas na disciplina de termodinâmica: estratégias para promoção de autonomia discente no ensino médio integrado / Marcos Javier Alarcón Gallardo. –2026. 78 p. : il. Orientador: Prof. Dr. Eduardo Cardoso Moraes. Dissertação - (Mestrado em Educação Profissional e Tecnológica) Instituto Federal de Alagoas, Campus Avançado Benedito Bentes, Maceió, 2026. 1. Educação Profissional e Tecnológica. 2. Termodinâmica. 3. Letramento Digital. 4. TDIC. I. Título.
dc.identifier.urihttps://repositorio.ifal.edu.br/handle/123456789/3145
dc.language.isopt
dc.publisherINSTITUTO FEDERAL DE ALAGOAS - Ifal
dc.publisher.countryBrasil
dc.publisher.departmentCampus Benedito Bentes
dc.publisher.programMestrado Profissional em Educação Profissional e Tecnológica/ProfEPT
dc.rightsAttribution-NonCommercial-NoDerivs 3.0 Brazilen
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/br/
dc.subjectTermodinâmica
dc.subjectAprendizagem baseada em problemas
dc.subjectTDIC
dc.subjectLetramento digital
dc.subjectEducação profissional e tecnológica
dc.subjectThermodynamics
dc.subjectProblem-based learning
dc.subjectDICT
dc.subjectDigital literacy
dc.subjectVocational and technological education
dc.subject.cnpqCIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO
dc.titleUtilização de tecnologias digitais de informação e comunicação e aprendizagem baseada em problemas na disciplina de termodinâmica: estratégias para promoção de autonomia discente no ensino médio integrado
dc.typeDissertação

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