Linguagem, poder e educação: discussões da sociolinguística sobre o ensino de língua portuguesa na EJA em Alagoas

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dc.contributor.advisor1Maia, Willianice Soares
dc.contributor.advisor1Latteshttps://lattes.cnpq.br/0338504323994119
dc.contributor.referee1Silva, Eronilma Barbosa da
dc.contributor.referee1Latteshttps://lattes.cnpq.br/1899340692310050
dc.contributor.referee2Araújo, Claudionor da Silva
dc.contributor.referee2Latteshttps://lattes.cnpq.br/6155010171957004
dc.contributor.referee3Palmeira, Hudson Kleber
dc.contributor.referee3Latteshttps://lattes.cnpq.br/4371625213976633
dc.creatorSantos , Vanderson Guilherme de Lima
dc.creator.Latteshttps://lattes.cnpq.br/5089777470893877
dc.creator2Soares, Wilda Maria Cavalcante
dc.creator2.Latteshttps://lattes.cnpq.br/4767251569489065
dc.date.accessioned2026-04-27T19:36:09Z
dc.date.available2026-04-27T19:36:09Z
dc.date.issued2025-10-21
dc.description.abstractThis study analyses the factors that intensify the difficulties faced by students in Youth and Adult Education (EJA) in acquiring the Portuguese language within their social practices, also considering the power dynamics that permeate these interactions. A qualitative approach was adopted, as this type of investigation offers the flexibility required to explore the complexity of the themes addressed and allows for adaptations to variations that may occur throughout the research process. Such a methodology aligns with a sociolinguistic perspective, enabling a deeper understanding of the power relations that shape language use within the educational context under analysis.This article aims to discuss the relationship between language and power in the context of Youth and Adult Education (EJA), in light of sociolinguistic studies that recognise and value the linguistic plurality of speakers. It seeks to demonstrate how these manifestations impact the socio-educational experiences of learners. Initially, a reflection is presented on the relationship between language and power in the context of EJA in Brazil and in the state of Alagoas, exploring its historical and social relevance based on the theoretical framework proposed by Rummert and Ventura (2007), Da Silva (2022), UNESCO (2008), Brazil (1996), and Freire (2022).Subsequently, drawing on the discussions of Bourdieu (2005), Foucault (2018), Libâneo (2013), Bortoni-Ricardo (2005), Falabella (2020), and Antunes (2007), an approach is presented that values the linguistic plurality of EJA students, recognising their diverse histories and social contexts as central elements in the construction of a critical and emancipatory education.
dc.description.resumoNeste trabalho, analisam-se os fatores que intensificam as dificuldades enfrentadas pelos estudantes da Educação de Jovens e Adultos na aquisição da Língua Portuguesa em suas práticas sociais, considerando, também, as dinâmicas de poder que permeiam essas interações. Optou-se por uma abordagem qualitativa, uma vez que esse tipo de investigação oferece a flexibilidade necessária para explorar a complexidade dos temas abordados, além de possibilitar adaptações às variações que podem ocorrer durante o desenvolvimento da pesquisa. Tal metodologia alinha-se à perspectiva sociolinguística, permitindo uma compreensão mais aprofundada das relações de poder que moldam o uso da linguagem na modalidade de ensino em análise. Este artigo tem como objetivo discutir a relação entre linguagem e poder no contexto da Educação de Jovens e Adultos (EJA), à luz dos estudos sociolinguísticos, que reconhecem e valorizam a pluralidade linguística dos falantes. Busca-se evidenciar como essas manifestações impactam a vivência socioeducativa dos educandos. Inicialmente, realiza-se uma reflexão acerca da relação entre linguagem e poder no contexto da EJA, no Brasil e no estado de Alagoas, explorando sua relevância histórica e social a partir do recorte teórico apresentado por Rummert e Ventura (2007), Da Silva (2022), UNESCO (2008), Brasil (1996) e Freire (2022). Em seguida, com base nas discussões de Bourdieu (2005), Foucault (2018), Libâneo (2013), Bortoni-Ricardo (2005), Falabella (2020) e Antunes (2007), apresenta-se uma abordagem que valoriza a pluralidade linguística dos estudantes da EJA, reconhecendo suas histórias e contextos sociais diversos como elementos centrais para a construção de uma formação crítica e emancipatória.
dc.identifier.urihttps://repositorio.ifal.edu.br/handle/123456789/3013
dc.language.isopt
dc.publisher.countryBrasil
dc.publisher.departmentCampus Maceió
dc.relation.referencesSANTOS, Vanderson Guilherme de Lima; SOARES, Wilda Maria Cavalcante. Linguagem, poder e educação: discussões da sociolinguística sobre o ensino de língua portuguesa na EJA em Alagoas. 2025. Trabalho de Conclusão de Curso (Licenciatura em Letras – Português) – Instituto Federal de Alagoas, Campus Maceió, Maceió, 2025.
dc.rightsAttribution-NoDerivs 3.0 Brazilen
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by-nd/3.0/br/
dc.subjectLetras - Português
dc.subjectEducação de Jovens e Adultos (EJA)
dc.subjectLinguagem e poder
dc.subjectSociolinguística
dc.subjectYouth and Adult Education (EJA)
dc.subjectLanguage and power
dc.subjectSociolinguistics
dc.subject.cnpqLINGUISTICA, LETRAS E ARTES::LETRAS
dc.titleLinguagem, poder e educação: discussões da sociolinguística sobre o ensino de língua portuguesa na EJA em Alagoas
dc.typeTrabalho de Conclusão de Curso

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