Formação docente e prática pedagógica em contexto de sala de aula: percepções sobre os itinerários formativos na rede estadual de ensino de Alagoas

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dc.contributor.advisor1Silva, Wellington Barbosa
dc.contributor.advisor1Latteshttp://lattes.cnpq.br/8205476176956592pt_BR
dc.contributor.referee1Cavalcante, Sandra Araújo Lima
dc.contributor.referee1Latteshttp://lattes.cnpq.br/1201376467996441pt_BR
dc.contributor.referee2Santos, Erinaldo da Silva
dc.contributor.referee2Latteshttp://lattes.cnpq.br/7428490483642315pt_BR
dc.creatorOliveira, Bruna Caroliny dos Santos
dc.creator.Latteshttp://lattes.cnpq.br/7860999451126182pt_BR
dc.date.accessioned2024-08-15T18:51:23Z
dc.date.available2024-08-15
dc.date.available2024-08-15T18:51:23Z
dc.date.issued2023-12-15
dc.description.abstractThis research aimed to report the development of fieldwork in a state school in the public education network in Alagoas. This is an experience report emphasizing the challenges and perspectives on the training itineraries of the new secondary education. This research is based on the understanding of the curriculum as a crucial tool in the construction of educational processes. To analyze the school curriculum, the theories of Sacristán (2019), Silva (2007) and Pimenta (2002) are explored, offering insights to understand the role of the curriculum in structuring teaching. The specific focus of the study is on New Secondary Education (NEM) and training itineraries, contextualizing them in light of the National Common Curricular Base (BNCC) (2017), as a normative document that provides an important reference for investigating contemporary educational dynamics. Furthermore, the research is also based on the perspective of teacher training, using the guidelines of BNC Professores (2019) and the contributions of Saviani (2021) with the aim of relating theory and practice in this new teaching model aimed at secondary education. The methodology used is qualitative in nature, following the guidelines of Gil (2002), the research seeks to relate the experiences, perceptions and challenges faced by education professionals in the implementation of training itineraries exploring narratives and classroom experiences in the context of the state network education. Finally, this study seeks to contribute to the reflection and improvement of pedagogical practices used in contemporary times, identifying challenges and outlining perspectives that can guide educational management, teacher training and curricular development in the state education network.pt_BR
dc.description.resumoEsta pesquisa teve como objetivo relatar o desenvolvimento do trabalho de campo em uma escola estadual da rede pública de ensino em Alagoas. Trata-se de relato de experiência enfatizando os desafios e as perspectivas sobre os itinerários formativos do novo ensino médio. Essa pesquisa se apoia na compreensão do currículo como ferramenta crucial na construção dos processos educativos. Para análise do currículo escolar, as teorias de Sacristán (2019), Silva (2007) e Pimenta (2002) são exploradas, oferecendo percepções para compreender o papel do currículo na estruturação do ensino. O foco específico do estudo recai sobre o Novo Ensino Médio (NEM) e os itinerários formativos, contextualizando-os à luz da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) (2017), como documento normativo que fornece referencial importante para investigar a dinâmica educacional contemporânea. Além disso, a pesquisa se baseia também na perspectiva da formação docente, utilizando as diretrizes da BNC Professores (2019) e as contribuições de Saviani (2021) com o objetivo de relacionar teoria e prática nesse novo modelo de ensino voltado para o Ensino Médio. A metodologia utilizada é de caráter qualitativo, seguindo as orientações de Gil (2002), a pesquisa busca relacionar as experiências, percepções e desafios enfrentados pelos profissionais da educação na implementação dos itinerários formativos explorando narrativas e vivências da sala de aula no contexto da rede estadual de ensino. Por fim, este estudo busca contribuir para a reflexão e o aprimoramento das práticas pedagógicas exigidas na contemporaneidade, identificando desafios e delineando perspectivas que possam orientar a gestão educacional, a formação docente e o desenvolvimento curricular na rede estadual de ensino.pt_BR
dc.identifier.urihttps://repositorio.ifal.edu.br/handle/123456789/613
dc.languageporpt_BR
dc.publisherInstituto Federal de Educação Ciência e Tecnologia de Alagoaspt_BR
dc.publisher.countryBrasilpt_BR
dc.publisher.departmentCampus Arapiracapt_BR
dc.rightsAcesso Abertopt_BR
dc.subjectLetras - Portuguêspt_BR
dc.subjectPrática pedagógicapt_BR
dc.subjectFormação docentept_BR
dc.subjectItinerários formativospt_BR
dc.subjectCurrículopt_BR
dc.subjectNovo ensino médiopt_BR
dc.subject.cnpqCNPQ::LINGUISTICA, LETRAS E ARTES::LETRASpt_BR
dc.titleFormação docente e prática pedagógica em contexto de sala de aula: percepções sobre os itinerários formativos na rede estadual de ensino de Alagoaspt_BR
dc.typeTrabalho de Conclusão de Cursopt_BR

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