Método de categorização dos alunos de uma determinada turma em grupos A, B, C & D e a formação de tutores para a descentralização do conhecimento

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dc.contributor.advisor1Santos, Taysa Kawanny Ferreira
dc.contributor.advisor1Latteshttp://lattes.cnpq.br/6539961953503590pt_BR
dc.contributor.referee1Santos, James Washington Alves dos
dc.contributor.referee1Latteshttp://lattes.cnpq.br/1497163644785616pt_BR
dc.contributor.referee2Bezerra, Fábio Marques
dc.contributor.referee2Latteshttp://lattes.cnpq.br/0554084996494650pt_BR
dc.creatorGóis, Breno Cruz de
dc.creator.Latteshttp://lattes.cnpq.br/7183657444814444pt_BR
dc.date.accessioned2023-04-25T18:30:32Z
dc.date.available2023-04-25
dc.date.available2023-04-25T18:30:32Z
dc.date.issued2022-02-24
dc.description.abstractThe present work aims to create a method for categorizing students from a given class into groups A (score from 8 to 10), B (score from 6 to 7.99), C (score from 4 to 5.99) and D (score from 0 to 3.99) after carrying out an assessment, the zero assessment. And from these formed groups, select the members of groups A and B to be tutors of the members of groups C and D, so that knowledge can be decentralized. Until the next assessment, after the zero assessment, the respective tutor will be responsible for a certain group of students from groups C and D, five students, for example, who will have the obligation to teach these weaker students in the subject during the days before the next assessment. As a bonus, the tutor student can earn up to 3 points in the next test, depending on their performance and the attention paid to their mentees. These will give a grade from 0% to 100% for their respective tutor; the professor responsible for the discipline will receive these grades in secret and will compute which percentage of 3.0 points this tutor will be entitled to according to the evaluations of their respective mentees. After the second assessment, after the zero assessment, a new balance of students will be made in groups A, B, C and D, and tutors from groups A and B may drop to a lower group or mentees from groups C and D advance to groups A and B, becoming thus, new tutors. This dynamic remains throughout the course of the discipline. This method thus has the objective of raising the quality of teaching within the classroom through the decentralization of knowledge. Its methodological basis is action research. The categorization method was very well accepted by the second-year students of the integrated middle level electronics course at IFAL Campus Arapiraca. In fact, there was an improvement in the general average of the class and a decrease in the number of students in groups C and D after the post-zero assessment was applied. Therefore, we consider that we have achieved the objective of this work, which was to create an educational product for teachers in order to improve the performance of students with low academic performance within a given class, and thus establish an improvement in the quality of teaching within the classrooms in order to reduce truancy. As difficulties encountered, we can report that the analysis of the classes took place in the period before the pandemic because during the pandemic it proved to be unfeasible to apply the method given that the online assessment is milder than a face-to-face assessment, which is necessary to have a good evaluation of the students and so we can classify them correctly into groups A, B, C and D. Thus, this educational product is ready to be applied in classrooms throughout Brazil. And because it has a similarity with the Lancasterian Method but still has different and original points, before being released, this method could be patented as a Utility Model.pt_BR
dc.description.resumoO presente trabalho tem o intuito de criar um método de categorização de alunos de uma determinada turma em grupos A (nota de 8 a 10), B (nota de 6 a 7,99), C (nota de 4 a 5,99) e D (nota de 0 a 3,99) após a realização de uma avaliação, a avaliação-zero. E a partir desses grupos formados selecionar os integrantes dos grupos A e B para serem tutores dos integrantes dos grupos C e D para, assim, haver a descentralização do conhecimento. Até a próxima avaliação, após a avaliação-zero, o respectivo tutor ficará responsável por um determinado grupo de alunos dos grupos C e D, cinco alunos, por exemplo, e terá a obrigação de ensinar esses alunos mais fracos na disciplina durante os dias que antecedem a próxima avaliação. Como gratificação, o aluno tutor poderá ganhar até 3,0 pontos na próxima prova, a depender de seu desempenho e atenção dada para seus orientandos. Estes darão uma nota de 0% a 100% para o seu respectivo tutor; o professor responsável pela disciplina receberá essas notas em segredo e computará qual percentual de 3,0 pontos esse tutor terá direito de acordo com as avaliações de seus respectivos orientandos. Após a segunda avaliação, depois da avaliação-zero, será feito novo balanço dos alunos em grupos A, B, C e D, podendo tutores dos grupos A e B cair para um grupo inferior ou orientandos dos grupos C e D avançarem para os grupos A e B tornando-se assim, novos tutores. Essa dinâmica permanece durante todo o transcorrer da disciplina. Esse método tem, assim, o objetivo de elevar a qualidade do ensino dentro das salas de aula através da descentralização do conhecimento. Tem como base metodológica a pesquisa-ação. O método de categorização foi muito bem aceito pelos alunos do segundo ano do curso de nível médio integrado de eletroeletrônica do IFAL Campus Arapiraca. De fato, houve uma melhora na média geral da turma e a diminuição dos alunos dos grupos C e D após ter sido aplicada a avaliação pós avaliação-zero. Sendo assim, consideramos ter atingido o objetivo deste trabalho que era criar um produto educacional para professores com o intuito de melhorar o desempenho de alunos com baixo rendimento escolar dentro de uma determinada classe, e assim, estabelecer uma melhoria da qualidade de ensino dentro das salas de aula de forma a diminuir a evasão escolar. Como dificuldades encontradas podemos relatar que a análise das turmas se deu em período anterior a pandemia pois durante a pandemia se mostrou inviável aplicar o método dado tendo em vista que a avaliação online é mais branda que uma avaliação presencial sendo esta necessária para termos uma boa avaliação dos alunos e assim podermos classificá-los corretamente nos grupos A, B, C e D. Assim, este produto educacional está pronto para ser aplicado em salas de aula de todo o Brasil. E por ter uma similaridade com o Método Lancasteriano mas ainda assim, ter pontos diferentes e originais, antes de ser divulgado, este método poderá vir a ser patenteado como Modelo de Utilidade.pt_BR
dc.identifier.urihttps://repositorio.ifal.edu.br/handle/123456789/170
dc.languageporpt_BR
dc.publisherInstituto Federal de Educação Ciência e Tecnologia de Alagoaspt_BR
dc.publisher.countryBrasilpt_BR
dc.publisher.departmentArapiracapt_BR
dc.publisher.programEspecialização em Docência na Educação Profissionalpt_BR
dc.rightsAcesso Abertopt_BR
dc.subjectcategorização de alunospt_BR
dc.subjectformação de tutorespt_BR
dc.subjectdescentralização do conhecimentopt_BR
dc.subjectcategorization of studentspt_BR
dc.subjecttutor trainingpt_BR
dc.subjectknowledge decentralizationpt_BR
dc.subject.cnpqCIENCIAS HUMANASpt_BR
dc.titleMétodo de categorização dos alunos de uma determinada turma em grupos A, B, C & D e a formação de tutores para a descentralização do conhecimentopt_BR
dc.typeTrabalho de Conclusão de Cursopt_BR

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