O projeto de vida como componente curricular no Ensino Médio do estado de Alagoas: autonomia, protagonismo, e o pensamento crítico

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dc.contributor.advisor1Serbim, Flavia Braga do Nascimento
dc.contributor.referee1Limeira, Ana Cristina dos Santos
dc.contributor.referee2Silva, Jéssica da Conceição
dc.creatorLima Neto, Isnar Lopes de
dc.creator.Latteshttp://lattes.cnpq.br/7451373972635730pt_BR
dc.creator2Ferro, Irenne Célya Barros
dc.date.accessioned2024-04-11T16:52:53Z
dc.date.available2024-04-11
dc.date.available2024-04-11T16:52:53Z
dc.date.issued2024-03-27
dc.description.abstractThe reform of the new secondary education presents as the central axis of its reflections youth protagonism, autonomy, critical awareness, flexible curriculum, and the dichotomy between work and school. The objective of the study is to understand how the life project discipline promotes autonomy, protagonism, critical thinking, and prepares students for the world of work in state education networks in high school. For this, the method used consisted of surveying the official documents available on the website of the Alagoas State Department of Education that support the implementation of the life project curricular component, analyzing the material through a qualitative approach. The investigation reveals a major challenge of the new high school model, to guarantee the comprehensive training of students, prioritizing the development of socio-emotional skills, and at the same time responding to the desires of young people, guaranteeing qualification for the world of work and the continuity of studies, often failing to have a solid theoretical pedagogical basis in the development of the material. Finally, it can be understood that the life project requires critical reflection in relation to the proposals made in its formulation, looking at the context of secondary education reform, as it is an emerging discipline that does not derive from a disciplinary field or specific area of knowledge.pt_BR
dc.description.resumoA reforma do novo ensino médio apresenta como eixo central de suas reflexões o protagonismo juvenil, autonomia, consciência crítica, currículo flexível, e a dicotomia entre trabalho e escola. O objetivo do estudo é compreender como a disciplina de projeto de vida promove a autonomia, protagonismo, pensamento crítico, preparando os estudantes para o mundo do trabalho nas redes estaduais de educação no ensino médio. Para isso, o método utilizado consistiu no levantamento dos documentos oficiais disponibilizados no site da Secretaria de Educação de Estado de Alagoas que embasam a implementação do componente curricular projeto de vida, analisando o material através de uma abordagem qualitativa. Observa-se na investigação um grande desafio do novo modelo do ensino médio, para garantir a formação integral dos estudantes, priorizando o desenvolvimento de competências socioemocionais, e ao mesmo tempo respondendo aos anseios dos jovens garantindo qualificação pra o mundo do trabalho e a continuidade dos estudos, muita das vezes deixando de possuir uma base teórica pedagógica sólida no desenvolvimento do material. Por fim, pode-se compreender que o projeto de vida necessita de uma reflexão crítica com relação às propostas feitas na sua formulação olhando para o contexto da reforma do ensino médio, pois trata-se de uma disciplina emergente que não deriva de um campo disciplinar ou área de conhecimento específico.pt_BR
dc.identifier.urihttps://repositorio.ifal.edu.br/handle/123456789/510
dc.languageporpt_BR
dc.publisherInstituto Federal de Educação Ciência e Tecnologia de Alagoaspt_BR
dc.publisher.countryBrasilpt_BR
dc.publisher.departmentCampus Maceiópt_BR
dc.rightsAcesso Abertopt_BR
dc.subjectQuímicapt_BR
dc.subjectProjeto de Vida - Componente curricularpt_BR
dc.subjectAutonomia estudantilpt_BR
dc.subjectPensamento críticopt_BR
dc.subjectstudenty autonomypt_BR
dc.subjectCritical thinkingpt_BR
dc.subjectLife Project - Curricular componentpt_BR
dc.subject.cnpqCNPQ::CIENCIAS EXATAS E DA TERRA::QUIMICApt_BR
dc.titleO projeto de vida como componente curricular no Ensino Médio do estado de Alagoas: autonomia, protagonismo, e o pensamento críticopt_BR
dc.typeTrabalho de Conclusão de Cursopt_BR

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