Práticas de multiletramentos no ensino fundamental: o uso do aplicativo fotos narradas para refletir sobre problemas sociais

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dc.contributor.advisor1Maia, Willianice Soares
dc.contributor.advisor1Latteshttp://lattes.cnpq.br/0338504323994119
dc.contributor.referee1Ávila, Fábio Geraldo
dc.contributor.referee1Latteshttp://lattes.cnpq.br/5555689965117482
dc.contributor.referee2Claudionor Ferreira Araújo
dc.contributor.referee2Latteshttp://lattes.cnpq.br/6155010171957004
dc.creatorSantos, Wanderclebson Teixeira dos
dc.creator.Latteshttp://lattes.cnpq.br/7030990499483708
dc.date.accessioned2025-09-02T15:18:02Z
dc.date.available2025-09-02T15:18:02Z
dc.date.issued2025-05-27
dc.description.abstractThis work emerges from an experience lived in the context of the Institutional Program for Teaching Initiation (PIBID), between 2018 and 2019, subproject Letras-Português, at the Federal Institute of Education, Science and Technology of Alagoas (Ifal), Campus Maceió. The action, which assumes a qualitative approach, proposes to investigate the narrative paths accessed by students of the Final Years of Elementary School, of the Municipal Public Education Network of Santa Luzia do Norte/AL, for the production of narrated photos. Supported by the contributions of Rojo and Moura (2012) on multiliteracies, the text, which reveals itself as a case study, assumes as its main objective the analysis of the teaching experience in the field school, taking as reference aspects focused on the orality and criticality of students regarding the use of technologies in their teaching-learning process. The results achieved highlight the need to invest in actions that adopt multimodalities of meaning production in the classroom, in order to enhance students' education.
dc.description.resumoO presente trabalho emerge de uma experiência vivenciada no contexto do Programa Institucional de Iniciação à Docência (PIBID), entre 2018 e 2019, subprojeto Letras-Português, no Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Alagoas (Ifal), Campus Maceió. A ação, que assume uma abordagem qualitativa, propõe-se a investigar os percursos narrativos acessados por estudantes do Ensino Fundamental Anos Finais, da Rede Pública Municipal de Ensino de Santa Luzia do Norte/AL, para a produção de fotos narradas. Amparado nas contribuições de Rojo e Moura (2012) acerca dos multiletramentos, o texto, que se revela como estudo de caso, assume como objetivo precípuo a análise da experiência de ensino na escola-campo, tomando como referência aspectos voltados à oralidade e criticidade dos estudantes no que tange o uso das tecnologias em seu processo de ensino-aprendizagem. Os resultados alcançados evidenciam a necessidade de investir em ações que adotem as multimodalidades de produção de sentido em sala, de modo potencializar a formação dos estudantes.
dc.identifier.urihttps://repositorio.ifal.edu.br/handle/123456789/1222
dc.language.isopt
dc.publisher.countryBrasil
dc.publisher.departmentCampus Maceió
dc.relation.referencesSANTOS, Wanderclebson Teixeira dos. Práticas de multiletramentos no ensino fundamental: o uso do aplicativo fotos narradas para refletir sobre problemas sociais. 2025. Trabalho de Conclusão de Curso (Licenciatura em Letras) – Instituto Federal de Alagoas, Campus Maceió, Maceió, 2025.
dc.rightsAttribution 3.0 Brazilen
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by/3.0/br/
dc.subjectLetras – Português
dc.subjectMultiletramentos
dc.subjectFormação docente
dc.subjectOralidade – Ensino-aprendizagem
dc.subjectTeacher training
dc.subjectMultiliteracies
dc.subjectOrality
dc.subject.cnpqLINGUISTICA, LETRAS E ARTES::LETRAS
dc.titlePráticas de multiletramentos no ensino fundamental: o uso do aplicativo fotos narradas para refletir sobre problemas sociais
dc.typeTrabalho de Conclusão de Curso

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