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| dc.contributor.advisor1 | Cavalcanti, Ricardo Jorge de Sousa | |
| dc.contributor.referee1 | Cavalcanti, Ricardo Jorge de Sousa | |
| dc.contributor.referee2 | Melo, Beatriz Medeiros de | |
| dc.contributor.referee3 | Veras, Elias Ferreira | |
| dc.contributor.referee4 | Neto, Luiz Domingos do Nascimento | |
| dc.creator | Barros, Roberto Idalino | |
| dc.date.accessioned | 2024-12-04T11:30:13Z | |
| dc.date.available | 2024-12-04T11:30:13Z | |
| dc.date.issued | 2021 | |
| dc.description.abstract | The students’ sexual and gender diversity is one of the issues that has emerged in the school in recent times, especially in the last two decades. In this sense, studies are essential to analyze how the school space, especially in high school vocational education, has been facing this issue in terms of reflection, curriculum and inclusi on. Aspects linked to sexual and gender diversity, when not considered in the school context, can represent a form of exclusion (JUNQUEIRA, 2009; BENTO, 2011). In this context, the objective of this study is to enable spaces for discussions involving LGBTQ IA+ identities in formal teaching contexts in Vocational and Technological Education from the formation of conversation circles, with a view to producing an Educational Product. This theme is directly linked to the transversality of the school curriculum i n the modality of Vocational and Technological Education , since it has as its core the perspective of critical emancipatory education (RAMOS, 2014; PACHECO, 2011). A study with such a focus is relevant to reflect and propose a curriculum and a school that aims to include diversity in their teaching programs (MISKOLCI, 2012; PELÚCIO, 2014). Thus, the research had a qualitative approach, whose method is the action research, based on authors such as Thiollent (2007), Barbier (2002) and Tripp (2005). The method ological procedures included bibliographical research, documental research and field research. One of the main research techniques used was the Conversation Circle s with the voluntary participants, involving students and assistance technicians with a view to capturing their voices for the development of an Educational Product . Instruments such as profile questionnaires, applied to teachers, students and technical assistance staff, and satisfaction questionnaires also comprised the data collection. As a resu lt, we found that there is a gap between the regulations that guide the inclusion of the theme of sexual and gender diversity in the curriculum and in its effective practice; all claim the need for a more systematic approach to this issue in the institutio n's curriculum; and, still, the application of the Educational Product, together with the segments participating in the research, proved its effectiveness in terms of promoting systematic debates in this regard. | |
| dc.description.resumo | A diversidade sexual e de gênero d as o s estudantes é uma das questões que se tem evidenciado na escola nos últimos tempos , principalmente nas duas últimas décadas. Nesse sentido, faz se imprescindível estudos para analisar como o espaço escolar, sobretudo na Educação Profissional de nível médio, tem se colocado diante dessa temática em termos de reflexão, currículo e inclusão. Aspectos ligados à diversidade sexual e de gênero, quando não considerados no contexto escolar, podem representar uma forma de exclusão JUNQUEIRA , 2009 ; BENTO , Nesse contexto, o objetivo deste estudo é o de possibilitar es paços de discussões que envolvessem as identidades LGBTQIA+ em contextos formais de ensino na Educação Profissional e Tecnológica (EPT) a partir da formação de rodas de conversa com vistas à produção de um Produto Educacional. Este tema está diretamente articulado à transversalidade do currículo escolar na modalidade da Educação Profissional e Tecnológica (EPT), uma vez que esta tem como cerne a perspectiva de educação crítico emancipatória RAMOS, 2014; PACHECO , 2011 )). Um estudo com tal enfoque apresenta se relevante para refletir e propor um currículo e uma escola que vise à inclusão da diversidade em seus programas de ensino MISKOLCI , 2012; PELÚCIO , 2014). Desse modo, a pesquisa contou com uma abordagem qualitativa, cujo método é o da pesquisa ação, embasado em autores como Thiollent (2007), Barbier (2002) e Tripp (2005). Os pro cedimentos metodológicos incluíram pesquisa bibliográfica, pesquisa documental e pesquisa de campo. Uma das principais técnicas de pesquisa utilizadas foram as Rodas de Conversa com as/os participantes voluntárias/o s , envolvendo estudantes e técnicos assistenciais com vistas à apreensão de suas vozes para a elaboração de um Produto Educacional (PE). Instrumentos como questionários perfil, aplicados a docentes, estudantes e pessoal técnico assistencial e questionários de satisfação também compuseram a coleta dos dados. Como resultados, constatamos que há um fosso entre as normativas que orientam a inclusão da temática da diversidade sexual e de gênero no currículo e sua efetiva prática; todas/os alegam a necessidade de uma abordagem mais sistemática dessa questão no currículo da instituição; e, ainda, a aplicação do Produto Educacional, junto aos segmentos participantes da pesquisa, comprovou sua efetividade no que tange à promoção de debates sistemáticos nesse sentido. | |
| dc.identifier.uri | https://repositorio.ifal.edu.br/handle/123456789/793 | |
| dc.language.iso | pt | |
| dc.publisher.country | Brasil | |
| dc.publisher.department | Campus Benedito Bentes | |
| dc.subject | Diversidade se xual e de gênero . Identid ade. Currículo. Produto Educacional . Ensino. | |
| dc.subject.cnpq | CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO | |
| dc.title | Identidades LGBTQIA+ silenciadas: rodas de conversa sobre diversidade sexual e de gênero na educação profissional e tecnológica de nível médio | |
| dc.type | Dissertação |