As contribuições da residência pedagógica na formação do licenciando em biologia: relato de experiência e reflexões práticas

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dc.contributor.advisor1Santos, Reinaldo Batista dos
dc.contributor.advisor1Latteshttp://lattes.cnpq.br/8664524414563817
dc.contributor.referee1Brasileiro, Regina Maria de Oliveira
dc.contributor.referee1Latteshttp://lattes.cnpq.br/4146119273576569
dc.contributor.referee2Varela , Simone
dc.contributor.referee2Latteshttp://lattes.cnpq.br/8249879413860593
dc.creatorSantos Júnior, Pedro dos
dc.creator.Latteshttps://lattes.cnpq.br/9364489520283274
dc.date.accessioned2025-09-17T15:09:33Z
dc.date.available2025-09-17T15:09:33Z
dc.date.issued2025-05-13
dc.description.abstractThis article aims to reflect on the contributions of pedagogical residency in the training of undergraduate Biology students, through an experience report experienced in the Pedagogical Residency Program (PRP) during the period 2023/2024. The PRP, one of the actions that are part of the National Teacher Training Policy, was instituted by the Ministry of Education (MEC) with the objective of improving practical training in undergraduate courses. Through this policy, the aim is to promote the immersion of undergraduate students in Biological Sciences in basic education, strengthening the link between university and school, in addition to encouraging research, innovation and teacher qualification for the challenges of the classroom. The methodology adopted in this study is qualitative, based on a descriptive and reflective analysis of the experience report, dialoguing with theoretical references such as Tardif (2014), who discusses teaching knowledge, and Pimenta and Lima (2004), who address the relationship between theory and practice in teacher training. Official documents, such as MEC guidelines and Pedagogical Residency Program announcements, were also used to support the analyses. The results indicate that the pedagogical residency provides significant training by offering undergraduates concrete opportunities for practical experience in the school environment, allowing the development of essential pedagogical skills. In addition, it promotes greater articulation between academic theory and teaching practice, helping to develop reflective, critical teachers who are committed to transforming the educational scenario. Therefore, this experience reaffirms the importance of public policies that prioritize teacher training and encourage innovation in pedagogical practice, preparing professionals who are more qualified to face the challenges of the classroom.
dc.description.resumoO presente estudo tem por finalidade refletir sobre as contribuições do Programa de Residência Pedagógica (PRP) na formação do licenciando em Biologia, por meio de um relato de experiência, que foi desenvolvido durante o período de 2023/2024. O PRP, uma das ações integrantes da Política Nacional de Formação de Professores, foi instituído pelo Ministério da Educação (MEC) com o objetivo de aperfeiçoar a formação prática nos cursos de licenciatura. Por meio dessa política, busca-se promover a imersão dos estudantes de Licenciatura em Ciências Biológicas na educação básica, fortalecendo o vínculo entre universidade e escola, além de incentivar a pesquisa, a inovação e a qualificação docente para os desafios da sala de aula. A metodologia adotada neste estudo é qualitativa, baseada em uma análise descritiva e reflexiva do relato de experiência, dialogando com referenciais teóricos como Tardif (2014), que discute os saberes docentes, Pimenta e Lima (2006), que abordam a relação entre teoria e prática na formação de professores, Freire (1996) que enfatiza em seus textos uma educação transformadora, além de trazer Larrosa (2002) para dialogar sobre a importância da experiência. Também foram utilizados documentos oficiais, como as diretrizes do MEC e os editais do Programa de Residência Pedagógica, para fundamentar as análises. Os resultados indicam que a residência pedagógica proporcionou uma formação significativa ao oferecer aos licenciandos oportunidades concretas de vivência prática no ambiente escolar, permitindo o desenvolvimento de competências pedagógicas essenciais. Assim, participar da Residência Pedagógica foi uma experiência marcante e decisiva. Ela permitiu experimentar, na prática, a rotina escolar, refletir sobre atuação docente, testar metodologias e aprender com os erros e acertos. Mais do que isso, ajudou a entender que ser professor vai além do conteúdo: é, sobretudo, sobre escuta, empatia, compromisso social e construção coletiva do conhecimento. Portanto, essa experiência reafirma a importância de políticas públicas que priorizem a formação docente e incentivem a inovação na prática pedagógica, preparando profissionais mais qualificados para os desafios da sala de aula.
dc.identifier.urihttps://repositorio.ifal.edu.br/handle/123456789/1240
dc.language.isopt
dc.publisher.countryBrasil
dc.publisher.departmentCampus Maceió
dc.relation.referencesSANTOS JÚNIOR, Pedro dos. As contribuições da residência pedagógica na formação do licenciando em biologia: relato de experiência e reflexões práticas. 2025. Trabalho de Conclusão de Curso (Licenciatura em Ciências Biológicas) – Instituto Federal de Alagoas, Campus Maceió, Maceió, 2025.
dc.rightsAttribution-NonCommercial-NoDerivs 3.0 Brazilen
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/br/
dc.subjectLicenciatura em biologia - Formação de professores
dc.subjectResidência pedagógica
dc.subjectEducação básica - Prática docente
dc.subjectBasic education
dc.subjectTeacher training
dc.subjectDegree in biology
dc.subjectPedagogical residenca
dc.subjectTeaching practice
dc.subject.cnpqCIENCIAS BIOLOGICAS
dc.titleAs contribuições da residência pedagógica na formação do licenciando em biologia: relato de experiência e reflexões práticas
dc.typeTrabalho de Conclusão de Curso

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