Avaliação dos PPCs de instituições de ensino superior no estado de Alagoas na disciplinas de formação tecnológica no curso de licenciatura em química

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dc.contributor.advisor1Morilla , Demétrius Pereira
dc.contributor.advisor1Latteshttp://lattes.cnpq.br/5723725916193842
dc.contributor.referee1Santos, Eduardo Lima dos
dc.contributor.referee1Latteshttp://lattes.cnpq.br/0426360378881187
dc.contributor.referee2Soares, Janaina Gomes
dc.contributor.referee2Latteshttp://lattes.cnpq.br/9254836310407411
dc.contributor.referee3Azevedo, Edmar Marinho de
dc.contributor.referee3Latteshttp://lattes.cnpq.br/2213926589443334
dc.creatorSilva Júnior, Edson Caetano da
dc.creator.Latteshttp://lattes.cnpq.br/5108171201690218
dc.date.accessioned2025-02-05T18:21:55Z
dc.date.available2025-02-05T18:21:55Z
dc.date.issued2024-10-25
dc.description.abstracthis study aims to analyze the integration of Digital Information and Communication Technologies (ICTs) in Chemistry education, focusing on the importance of these technologies in teacher training and pedagogical practices for teaching this subject. The research discusses how the use of digital tools, such as simulations, virtual modeling, and online experiments, can contribute to student engagement and the understanding of abstract chemical concepts. Using the TPACK (Technological Pedagogical Content Knowledge) framework, which proposes the intersection of pedagogical, technological, and content knowledge, the study examines how teachers can combine these dimensions to enhance their teaching practices. The paper also discusses the importance of continuous teacher training, highlighting the need for constant updates on new technological tools and their pedagogical applications, to ensure quality education that keeps pace with societal advances. Additionally, the study analyzes the National Common Curricular Base (BNCC), which emphasizes the importance of incorporating ICTs into teacher training processes for Chemistry educators. The research reveals that, although the adoption of technology in Chemistry teaching has advanced, significant challenges remain in teacher training, which requires continuous reflection on pedagogical practices and the implementation of technologies in science education. This study contributes to the reflection on the role of technology in Chemistry education, proposing a critical analysis of teacher training and the pedagogical practices that should be adopted to prepare students for the educational challenges of the future.
dc.description.resumoEste trabalho tem como objetivo analisar a integração das Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação (TDICs) no ensino de Química, abordando a importância dessas tecnologias na formação de professores e nas práticas pedagógicas voltadas para o ensino dessa disciplina. A pesquisa discute como a utilização de recursos digitais, como simulações, modelagens virtuais e experimentos online, pode contribuir para o engajamento dos estudantes e para a compreensão de conceitos químicos abstratos. Através da teoria TPACK (Technological Pedagogical Content Knowledge), que propõe a interseção dos conhecimentos pedagógicos, tecnológicos e de conteúdo, o estudo examina como os professores podem combinar essas dimensões para aprimorar suas práticas de ensino. O trabalho também discute a importância da formação continuada dos docentes, destacando a necessidade de atualização constante sobre novas ferramentas tecnológicas e suas aplicações pedagógicas, a fim de garantir uma educação de qualidade que acompanhe os avanços da sociedade. Além disso, o estudo analisa a Base Nacional Comum Curricular (BNCC), que reforça a importância de incorporar as TDICs no processo formativo dos professores de Química. A pesquisa revela que, embora a adoção de tecnologias no ensino de Química tenha avançado, ainda existem desafios significativos na formação docente, o que demanda uma reflexão contínua sobre as práticas pedagógicas e a implementação das tecnologias no ensino de ciências. Este trabalho contribui para a reflexão sobre o papel das tecnologias no ensino de Química, propondo uma análise crítica da formação de professores e das práticas pedagógicas que devem ser adotadas para preparar os alunos para os desafios educacionais do futuro.
dc.identifier.urihttps://repositorio.ifal.edu.br/handle/123456789/843
dc.language.isopt
dc.publisher.countryBrasil
dc.publisher.departmentCampus Maceió
dc.relation.referencesALMEIDA, Maria Elizabeth Bianconcini de; VALENTE, José Armando. Tecnologias e estratégias de ensino e aprendizagem. 2. ed. São Paulo: Cortez, 2012. BRASIL. Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Estabelece as diretrizes e bases da educação nacional. Diário Oficial da União, Brasília, 23 dez. 1996. Disponível em: https://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/l9394.htm. Acesso em: 15 nov. 2024. GARRIDO, S. P. Prática docente e formação de professores: saberes pedagógicos e atividade docente. São Paulo: Cortez, 2012. GRAHAM, C. R. Theoretical considerations for understanding technological pedagogical content knowledge (TPACK). Computers & Education, v. 57, n. 3, p. 1953–1960, 2011. HARRIS, J.; HOFER, M. Instructional planning activity types as vehicles for curriculum-based TPACK development. Research Highlights in Technology and Teacher Education, 2009, p. 99-108. IMBERNÓN, Francisco. Formação docente e profissional: formar-se para a mudança e a incerteza. 9. ed. São Paulo: Cortez, 2011. LIBÂNEO, José Carlos. Didática. 3. ed. São Paulo: Cortez, 2013. LOUREIRO, L. de A. Tecnologias digitais no ensino de química: o uso de recurso digital como instrumento facilitador no processo de aprendizagem. 2022. Trabalho de Conclusão de Curso (Graduação em Química) – Centro Universitário Internacional (UNINTER), Curitiba. Disponível em: https://repositorio.uninter.com/handle/1/794. Acesso em: 5 nov. 2024. MISHRA, P.; KOEHLER, M. J. Technological pedagogical content knowledge: a framework for teacher knowledge. Teachers College Record, v. 108, n. 6, p. 1017- 1054, 2006. NÓVOA, António. Os professores e a sua formação. 2. ed. Lisboa: Dom Quixote, 1992. RABELLO, C. O modelo TPACK e a integração das tecnologias digitais na educação. Disponível em: http://cintiarabello.com.br/2020/06/25/o-modelo-tpack-e-a- integracao-das-tecnologias-digitais-na-educacao/. Acesso em: 15 nov. 2024. SHULMAN, L. S. Those who understand: knowledge growth in teaching. Educational Researcher, v. 15, n. 2, p. 4-14, 1986.
dc.subjectQuímica
dc.subjectQuímica - Ensino
dc.subjectFormação docente
dc.subjectTecnologias Digitais de Informação e Comunicação (TDICs)
dc.subjectTeacher Training
dc.subjectDigital Technologies
dc.subject.cnpqCIENCIAS EXATAS E DA TERRA::QUIMICA
dc.titleAvaliação dos PPCs de instituições de ensino superior no estado de Alagoas na disciplinas de formação tecnológica no curso de licenciatura em química
dc.typeTrabalho de Conclusão de Curso

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