Avaliação das atividades lúdicas nos PPCs dos cursos de licenciatura em química em instituições públicas

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dc.contributor.advisor1Ferreira Junior , Jésu Costa
dc.contributor.advisor1Latteshttp://lattes.cnpq.br/5859354241648167
dc.contributor.referee1Nascimento , Flávia Braga do
dc.contributor.referee1Latteshttps://lattes.cnpq.br/3585720352113766
dc.contributor.referee2Nogueira , Fred Augusto Ribeiro
dc.contributor.referee2Latteshttps://lattes.cnpq.br/9784216306395155
dc.creatorSilva , Janaina Miguel da
dc.date.accessioned2025-10-01T18:06:49Z
dc.date.available2025-10-01T18:06:49Z
dc.date.issued2025-07-01
dc.description.abstractThe training of Chemistry teachers faces significant challenges due to the abstract nature of the subject matter, requiring the adoption of innovative pedagogical methodologies. This study aims to analyze and evaluate the inclusion and implementation of playful activities proposed in the Political-Pedagogical Projects (PPCs) of undergraduate Chemistry programs at public institutions in Alagoas, focusing on the impact of such practices on initial teacher education. The research highlights the use of playful strategies as a pedagogical approach capable of making Chemistry teaching more dynamic, meaningful, and conducive to the development of essential professional skills. Active teaching methodologies, which place students at the center of the learning process, are discussed as effective tools for encouraging participation, autonomy, and critical thinking. The findings indicate that, despite widespread recognition of the benefits of playful activities, their implementation still faces obstacles such as resistance from teachers and students, lack of specific training, and scarcity of appropriate pedagogical resources. However, the analyzed experiences show that, when well-planned and executed, these activities foster greater student motivation, enhance the understanding of abstract concepts, and support the development of socio-emotional skills such as creativity, collaboration, and teamwork. The study proposes a more structured integration of active methodologies into the curriculum, along with ongoing teacher training, in order to promote more engaging and effective teaching practices. By incorporating playful strategies into teacher education programs, it is expected that future Chemistry teachers will be better prepared to face contemporary teaching challenges and deliver a higher-quality education.
dc.description.resumoA formação de professores de Química enfrenta desafios significativos devido à natureza abstrata dos conteúdos da disciplina, o que exige a adoção de metodologias pedagógicas inovadoras. Este trabalho tem como objetivo analisar e avaliar a inserção e implementação de atividades lúdicas previstas nos Projetos Políticos Pedagógicos dos cursos de Licenciatura em Química de instituições públicas de Alagoas, com foco no impacto dessas práticas na formação inicial docente. O estudo ressalta o uso do lúdico como estratégia pedagógica para tornar o ensino de Química mais dinâmico, significativo e voltado ao desenvolvimento de competências essenciais à atuação profissional. São discutidas as metodologias ativas de ensino, que colocam os estudantes no centro do processo de aprendizagem e favorecem a participação efetiva, a autonomia e o pensamento crítico. Os resultados apontam que, embora haja reconhecimento dos benefícios das práticas lúdicas, sua implementação ainda enfrenta entraves, como resistência por parte de docentes e discentes, ausência de formação específica e carência de recursos pedagógicos adequados. No entanto, as experiências analisadas demonstram que, quando bem planejadas e executadas, essas atividades promovem maior motivação, favorecem a compreensão de conceitos abstratos e contribuem para o desenvolvimento de habilidades socioemocionais, como criatividade, cooperação e trabalho em equipe. O estudo propõe a integração mais estruturada das metodologias ativas nos currículos, com investimentos em formação continuada dos professores, a fim de promover um ensino mais envolvente e alinhado às necessidades contemporâneas. Ao incorporar práticas lúdicas na formação inicial, espera-se que os futuros professores estejam mais bem preparados para enfrentar os desafios do ensino de Química e oferecer uma educação de qualidade.
dc.identifier.urihttps://repositorio.ifal.edu.br/handle/123456789/1266
dc.language.isopt
dc.publisher.countryBrasil
dc.publisher.departmentCampus Maceió
dc.relation.referencesSILVA, Janaina Miguel da. Avaliação das atividades lúdicas nos PPCs dos cursos de licenciatura em química em instituições públicas. 2025. Trabalho de Conclusão de Curso (Licenciatura em Química) – Instituto Federal de Alagoas, Campus Maceió, Maceió, 2025.
dc.rightsAttribution-NoDerivs 3.0 Brazilen
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by-nd/3.0/br/
dc.subjectQuímica - Licenciatura
dc.subjectFormação docente
dc.subjectAtividades lúdicas - Projetos Pedagógicos de Cursos (PPCs).
dc.subjectMetodologias ativas
dc.subjectRecreational activities
dc.subjectTeacher training
dc.subjectChemistry degree
dc.subjectActive methodologies
dc.subject.cnpqCIENCIAS EXATAS E DA TERRA::QUIMICA
dc.titleAvaliação das atividades lúdicas nos PPCs dos cursos de licenciatura em química em instituições públicas
dc.typeTrabalho de Conclusão de Curso

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