Emoções e sentimentos na aprendizagem e no cotidiano escolar do ensino médio integrado: uma abordagem a partir do contexto social escola-comunidade-sociedade
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2025
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Resumo
Esta pesquisa investigou a influência das emoções e dos sentimentos no cotidiano escolar e nos
processos de aprendizagem, considerando os contextos sociais que constituem a escola, a
comunidade e a sociedade. A partir dessa investigação, foi desenvolvido um produto
educacional em formato de vídeo, destinado a docentes e servidores/as envolvidos/as no
processo de ensino-aprendizagem, com o objetivo de subsidiar reflexões sobre essa temática no
Ensino Médio Integrado. A pesquisa foi realizada no âmbito do Programa de Pós-Graduação
em Educação Profissional e Tecnológica (ProfEPT/Ifal) e justificou-se pela relevância de
abordar uma temática que contribui diretamente para a prática docente, ao reconhecer que as
emoções e os sentimentos permeiam os processos de aprendizagem e socialização na escola,
mediando a produção do conhecimento e a construção de habilidades socioemocionais. Para
alcançar os objetivos propostos, foram analisadas questões relacionadas às emoções no
processo de ensino-aprendizagem e no cotidiano escolar, fundamentadas no materialismo
histórico-dialético de Karl Marx (1967), na teoria psicogenética de Henri Wallon (2007) e na
teoria histórico-cultural de Lev Vygotsky (2004). A pesquisa adotou uma abordagem qualiquantitativa, baseada nos princípios da pesquisa participante (Tripp, 2005a; Thiollent, 2011), e
foi desenvolvida em quatro etapas principais: I) fase diagnóstica, com a aplicação de
questionários e realização de entrevistas semiestruturadas com docentes, técnicos/as e
estudantes, para mapear percepções sobre a importância das emoções na aprendizagem; II)
construção do produto educacional, por meio de estudo bibliográfico e coleta de relatos orais
de docentes e estudantes, via entrevistas e rodas de conversa, resultando na elaboração de um
vídeo formativo sobre a influência das emoções no cotidiano do Ensino Médio Integrado; III)
implementação da ação, com a socialização do vídeo junto aos/às docentes e servidores/as do
campus, incentivando a reflexão sobre a dimensão emocional da prática pedagógica; e IV) fase
de avaliação, com aplicação de questionário pós-ação para aferir o impacto do vídeo formativo
e o grau de sensibilização de docentes e servidores/as quanto à importância das emoções na
aprendizagem. O campo de pesquisa foi um campus do Instituto Federal de Alagoas, com
participação de docentes de um curso do Ensino Médio Integrado, estudantes ingressantes em
2022, além da coordenação pedagógica e do/a psicólogo/a institucional. Os dados coletados
revelaram que a figura docente desempenha um papel crucial na produção de sentimentos e
emoções que afetam diretamente a construção do conhecimento em sala de aula, influenciando
as relações dos/as estudantes com os conteúdos, com a escola, com os/as professores/as e
consigo mesmos/as. A análise demonstrou que a qualidade da mediação docente evoca
experiências emocionais que moldam a forma como o ambiente escolar influencia o
desenvolvimento cognitivo dos/as estudantes. Embora docentes reconheçam a importância das
emoções no processo de aprendizagem, a maioria relatou não ter recebido, em sua formação
inicial ou continuada, uma abordagem sistemática sobre o tema. Essa lacuna reforça a
necessidade de programas de capacitação e formação continuada que integrem a dimensão
emocional como parte fundamental da prática pedagógica, potencializando o desenvolvimento
cognitivo e emocional dos/as estudantes.
Descrição
Palavras-chave
Educação Profissional e tecnológica. Emoções e sentimentos. Ensinoaprendizagem. Ensino médio integrado. Teoria histórico-cultural.