Referenciais curriculares de geografia e realidade hídrica no Brasil: como os estados ensinam (ou silenciam) as bacias hidrográficas

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dc.contributor.advisor-co1Soares , Marcos de Oliveira
dc.contributor.advisor1Silva, Alline Gomes Lamenha e
dc.contributor.referee1Silva, Alline Gomes Lamenha e
dc.contributor.referee2Mello, Márcia Cristina de Oliveira
dc.contributor.referee3Francisco, Kleyse Galdino
dc.creatorOliveira, João Braz Custódio de
dc.date.accessioned2026-03-26T12:22:28Z
dc.date.available2026-03-26T12:22:28Z
dc.date.issued2026
dc.description.abstractThe presence of hydrographic basins in Brazilian state curricula constitutes a key indicator for understanding how schools respond to contemporary socio-environmental challenges. In a country marked by sharp hydrological contrasts and increasing conflicts over water use, analyzing the curricular treatment of this topic allows an assessment of Geography’s formative capacity to engage with territorial realities. This study conducts a comparative analysis of the 27 curricular frameworks of the Brazilian states at both lower secondary (Ensino Fundamental II – EF II) and upper secondary (Ensino Médio - EM) levels, identifying convergences, gaps, internal contradictions, and mismatches with state-level hydrological conditions. The main objective is to map and interpret curricular contents related to hydrographic basins, water, and water resources, relating them to contemporary socio-environmental scenarios. Specifically, the study aims to identify the frequency and depth of references to the topic, classify dominant approaches (Environmental Education, Physical Geography, Territorial/Local Identity, or Water Resources Management), compare differences between educational stages, and confront these approaches with indicators such as water-use conflicts, hydrological criticality, and environmental degradation. Methodologically, the research combines documentary analysis of curricula with recent data from Atlas of Water Conflicts in Brazil (CPT, 2024) and National Water Agency (ANA, 2023). The results reveal strong heterogeneity among states and a recurring mismatch between hydrological criticality and curricular density. The study concludes that a significant gap persists between curricular policy and Brazil’s water-related challenges, highlighting the need for revisions that strengthen Geography’s role in fostering critical and territorially grounded environmental education.
dc.description.resumoA presença das bacias hidrográficas nos currículos estaduais brasileiros constitui um indicador central para compreender como a escola responde aos desafios socioambientais contemporâneos. Em um país marcado por intensos contrastes hídricos e conflitos crescentes pelo uso da água, analisar o tratamento curricular desse tema permite avaliar a capacidade formativa da Geografia em dialogar com a realidade dos territórios. Esta pesquisa analisa comparativamente os 27 referenciais curriculares das Unidades Federativas, no Ensino Fundamental II (EF – II) e no Ensino Médio (EM), identificando convergências, lacunas, contradições e descompassos em relação às condições hídricas estaduais. O objetivo central consiste em mapear e interpretar os conteúdos relativos às bacias hidrográficas, à água e aos recursos hídricos, relacionando-os aos cenários socioambientais contemporâneos. Especificamente, busca-se identificar a frequência e a profundidade das menções ao tema, classificar as abordagens predominantes (Educação Ambiental, Geografia Física, Identidade Territorial ou Gestão dos Recursos Hídricos), comparar diferenças entre EF II e EM e confrontar tais abordagens com indicadores como conflitos pelo uso da água, criticidade hídrica e degradação ambiental. Metodologicamente, a pesquisa articula análise documental dos currículos com dados recentes da Atlas dos Conflitos pela Água (CPT, 2024) e da Agência Nacional de Águas (ANA, 2023). Os resultados revelam forte heterogeneidade entre os estados, evidenciando um descompasso recorrente entre a criticidade hídrica e a densidade curricular. Conclui-se que persiste uma distância significativa entre a política curricular e os desafios hídricos brasileiros, indicando a necessidade de revisões que fortaleçam o papel da Geografia na formação crítica e territorialmente situada dos estudantes.
dc.identifier.urihttps://repositorio.ifal.edu.br/handle/123456789/1450
dc.language.isopt
dc.publisher.countryBrasil
dc.publisher.departmentCampus Penedo
dc.subjectCurrículos de Geografia
dc.subjectBacias hidrográficas
dc.subjectDesigualdade hídrica.
dc.subject.cnpqCIENCIAS HUMANAS::GEOGRAFIA
dc.titleReferenciais curriculares de geografia e realidade hídrica no Brasil: como os estados ensinam (ou silenciam) as bacias hidrográficas
dc.typeTrabalho de Conclusão de Curso

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